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基于基础知识培养的小学语文教学实践研究 　　摘要：小学语文教学首先应该立足于基础知识的培养。而基础知识的内核就在于字词、阅读、作文素养三个方面。所以应该着力改变教学方式，由让学生知道转换到让学生听得懂、学得下去;创造宽松的课堂学习环境，让学生有学习的兴趣;将教学案例多与生活相结合，帮助学生知识转化促成生活应用工具;教授给学生多种学习方法，“授之以渔”;培养学生自学能力，及时巩固学习效果。 　　关键词：基础知识;小学语文;教学实践 　　扎扎实实的基础知识功底是练好语文的基本功，也是学好语文的不二法门。任何一门学科都是如此，只有前期基础知识巩固，夯本固基，才能使得后期有余力地探索更为深度的问题，学习更难的知识。小学多年跨度，使得基础知识的学习处在关键时期。如果能在本阶段进行基础知识的良好培养，定会为未来的语文学习打下坚实的基础，培养出强大的语文素养。这就对我们小学语文教育工作者的教学提出了挑战。一方面，小学语文基础知识培养上要注意梯度性，符合小学生本年纪的教育规律，做到循序渐进，避免囫囵吞枣，揠苗助长;另一方面还要注意内容的适度性，需要紧密联系生活，生动形象，精要深入，让小学生能够“学有思”“学有用”。最后还应围绕实效这一核心，认真总结，使得教学有针对性，教法合科学。以下，我将围绕自己多年教学经验，具体阐述小学语文基础知识培养的教学实践研究成果。 　　一、强化基础学习，改善教学方法 　　小学语文基础知识着眼于字词、阅读、写作三个方面，这也是语文学习所要铸造的三个最核心的素养。其中字词最为基础，认识了字词，也就能理解语境的最基本知识，也就为遣词造句提供了最初的溯源，是语文大厦的一砖一瓦。小学中需要掌握三千多个汉字的读写、运用。阅读则为理解文章内涵、丰富思想感情的重要渠道。写作是学生语文综合知识的最全面的体现，通过一篇文章，字里行间不仅渗透出字词的构造，还吐露着作者的思想见地。三者重要性不言而喻，所以需要教师在课堂中不断围绕三者展开教学。但是这个学习终究是一个枯燥的过程。这就需要教师更加形象、活泼地表达教学内容，形式上更加丰满、立体的呈现。如字词的学习可以进行词类教学，按照造词法将汉字以一种更生动的形式展现。在课文的品读时，可以利用多媒体设备进行名家朗读，利用设备进行课件展示，鼓励学生进行发言，表达所思所想。及时开展多种比赛，如组词大赛、诗歌大赛、成语接龙大赛等，营造活跃的课堂气氛，形成你追我赶的学习态势。 　　二、拓宽基础知识，升华学习效果 　　学习不能以本为本，教学也是如此。在教学中，不仅仅是基于固有知识的传授，还要进行相应的拓宽。语文是多角度学科，字词可以有不同读音，一字可以有多义;阅读也如此，每个读者所品味出的思想意境各不相同;作文的行文不能仅停留在课本上所学的那点知识上，还要能够标新立异，表达新思想。所以在教学过程中有必要进行知识拓宽。在课堂上，如在教授古诗时，除了原有课文，还可以加上另一篇同题不同立意的文章，让学生明白表达的多变。在黑板报的运用上可以摘抄一些名人名言，成为学生作文的点睛引入之笔。除此之外，在讲到人文、地理、历史方面时，更加有必要拓宽，利用新媒体设备进行多角度展示，开阔学生眼界，培养学生的人文素养。这些都是與语文的进步相辅相成的。 　　三、传授学习方法，监督学习成果 　　语文与其他学科不同的地方就是语文是一门持续性的学科。它的特性决定了短期突破几乎是不可能的，学生需要不断投入。而学习归根是不断重复的过程，学生往往在此中感受到枯燥无味进而放弃深入学习。教师此时应该“授之以渔”，针对字词、阅读、作文传授学生不同的学习方法。如字词上可以和练字相结合，通过临摹唐诗宋词，即达到了认字，亦可研习书法。在阅读上让学生阶段性的阅读一些文学名著、名家短篇，开展阅读交流会，构建学习小组，进行活动化、专题化学习。在作文的学习上，除了督促学生及时进行作文写作，还可展开一系列的班级写作比赛，选出优秀作品展示，以供相互学习之需，激发学生的竞争意识。对学生的学习成果要及时进行总结。受大环境影响，学生的自制力越来越低，不免受到网络、游戏的诱惑。要积极探索家校新模式，让双方互鉴互联互通。在家中认真完成语文作业，并对今天所学知识进行总结。培养学生自主学习的意识。一方面教师可以在课堂上留下探究式问题，学生只有在课下认真查找资料才能破解;另一方面成立课外学习小组，透过最新的云平台教学，实现课上课下的无缝对接。 　　总之，基础知识的培养至关重要，尤其是小学的基础知识学习，是奠定知识储备和学习思维的重要几年。我们应该认识到，知识是个不断学习和积累的过程，是漫长的沉淀。但是一旦开花结果，必定是姹紫嫣红。学生在学习中难免遇到挫折，需要老师的耐心与安抚。老师作为学生学习的重要领路