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浅谈初中语文部编教材使用 　　文章摘要：2017年9月，全国中小学语文开始统一使用部编教材。对部编教材的使用，成为了当前教学的热点。 　　关键词：部编教材立德树人体系模式 　　2017年9月新学期开始后，全国小学和初中开始统一使用由教育部直接组织编写的“部编本”。有关部编教材的使用，上到部编本语文教材总主编，北京大学中文系主任、教授、博士生导师，北大语文教育研究所所长温儒敏，对其部编教材的使用提出了许多建议;下到使用部编语文的教师，或是参加对部编教材使用的认识和思考的专题培训，或是参与对部编教材的教学、反思与讨论，成为当前教学研究的热点。因此，作为一线初中语文教师的我，也想抛砖引玉，结合自己近三十年的语文教学，浅闻小见初中语文部编教材的使用。 　　一、弄清指导思想，把握基本思路 　　德是做人的根本，是一个人成长的根基。教育的本质是培养人，而当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，为此，党十七大报告提出了“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”的教育思想，并在党十八大报告进一步强调教育的根本任务是“立德树人”。而作为我国母语教育的“语文”，不仅担负着学习语言的作用，更肩负着教育的作用，所以，为体现教育的根本任务——“立德树人”部编语文教材明确地把“立德树人”作为教材的编写指导思想。 　　为体现“立德树人”这一指导思想，教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，注意吸收课改的经验，采用了集中编排与分散渗透相结合的方式，让学生在学习语言文字的过程中，在优秀传统的文化中，潜移默化地树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。 　　二、建构部编教材体系，明确新旧变化 　　部编初中语文围绕“立德树人”的指导思想，教材在其编排体系以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，特别是吸收“一纲版”的课改经验，教材回到“守正”的立场。 　　1.双线组织单元结构，强化语文的综合性和实践性 　　部编教材避免了以往“一纲多版”中流行的“人文主题”组织单元或“人文与文体”的混搭带来的不同弊端，采用了“人文主题”与“语文要素”双向组织单元结构。 　　在“人文主题”选文上，选择大致按照内容类型进行单元组合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心，强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。同时，部编教材在对语文素养的各種基本要素，必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，力求构建以语文能力培养为主线，注重语文阅读方法和阅读能力的培养。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读;阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语句、梳理内容、概括中心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。 　　2、凸现三位一体阅读模式，强调学生自主阅读转变 　　部编教材将以前的讲读课文、略读课文改为了教读和自读课文，并与名著导读、课外古诗词诵读一起，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学框架。强调由教师引导到由学生自主阅读的转变，改变过去普遍存在的精读、略读不分，加大“教读课文”和“自读课文”的区分度，体现由教师引导学习到自主学习的理念，体现叶老一贯倡导的“教是为了不需要教”的教学思想。 　　同时，为了突出教读课文占重要地位，部编教材在教读课文上，一般采用了1+x助读课文模式——同主题阅读、拓展延伸性阅读、比较阅读、回顾性阅读等多种形式，教师引导培养学生的阅读能力和语文素养。 　　3.加大古诗文的比重，注重对优秀传统文化的学习 　　整个教材在课文选择上，注意了典型性、多样性、语文性、适应性。文章都是古今中外最好的，特别有代表性;现代文、古文、外国作品、科普文、新闻报道、应用文等，样式很多;文质兼美。全套书一共选编古代诗文124篇（首），约占总篇目数的51.5%。注重了优秀传统文化对学生品质的潜移默化，提高对中华优秀传统文化的认同度，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。 　　三、完善情感体验，探究教学适合模式 　　部编版初中语文教材更加贴近实际生活，因此在教学期间不能单纯关注语言知识，突出语文素养，还要完善学生的情感体验，坚持以人为本、以德立人的理念，渗透了社会主义核心价值观，将理论学习和生活实践有机结合，