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“校”到“企”知识转移情境的实践研究 　　【摘要】根据近两年的课堂教学探索研究，传统的知识课堂无法满足学生的需求，更无法满足企业的需求，所以我将以物流管理专业为视角阐述了从校到企的知识转移情境的类型及具体内容，强调了中职学校如何充分利用这些情境实现专业教育质量的提高。 　　【关键词】校企合作;知识转移情境;物流管理 　　【中图分类号】g807【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0033-01 　　一、引言 　　伴随着我国经济国际化的步伐逐渐加快，当前我国大多数高校物流管理专业人才培养已基本形成了较完整的学科体系，但是大多数中等技术学校都是设立物流管理专业不久，在很多方面缺少实际经验，这就造成了教学方面的诸多问题，主要体现在以下两个方面。 　　第一，专业知识缺乏与实践的结合。学生的学习的理论专业知识能否真正的应用到未来工作岗位上，直接关系到教学效果的好坏，与社会实践相结合的势必会提高学生学习的热情，也会促使学生更好地将所学付诸实践。虽然适应物流管理发展需要的软件、硬件逐步增多，但是根据学生就业后的反馈以及企业的反馈，我们的教学效果并不好。 　　第二，缺乏一套科学合理且具有可操作性的实践科学体系。目前学校为满足教学要求虽然设立了一些物流实训基地，建立各类实训实验室，在物流实训软件和硬件方面如自动化立体仓库、pos系统、rfid设备等进行了投资。但是效果却不是很好。原因很多包括教师自身教学侧重原因等，很重要的一个原因是各技校在课程设置时并没有将实践环节更多更好地融入学生学习中。而在当今社会就业激烈的竞争中，实践居于重要的位置，很少有企业愿意招聘只会说不会做的人才，如果那样，企业完全可以用书作指导。 　　二、知识转移情境概述 　　近年来，知识转移越来越受到重视。自1977年teece提出知识转移的思想以来，知识转移逐渐成为知识管理的焦点。组织内知识有效转移增强中职学校的竞争力。nonaka将知识类型间的转化和层次间的转移同时纳入知识转移过程，引入了知识场（ba）这一概念，并将其定义为分享、创造及运用知识的动态的共有情境，它为知识转移提供了一个具有抽象意义的具体平台即知识转移情境，它分为源发场、系统场、对话场和演练场四种类型。知识转移过程离不开知识转移情境的支撑。因此职业教育从校到企合作中的知识转移研究应当将知识转移情境结合专业建设进行分析。本文基于校企合作结合传统课堂存在的问题进一步阐述从校到企的知识转移必要性。 　　三、物流管理专业知识转移情境 　　1.专业源发场。 　　源发场是个人分享感觉、情感和经验和心智模式的场所。在这种知识场中人与人之间可以通过面对面的互动共享隐性知识，因此它主要与职业教育校企合作中知识转移的社会化模式相适应。源发场不是过多地设计出来的，而是在物流企业环境中由实践参与的内容和过程所界定的。因此，学习机会更多的是经由工作实践而不是非对称的师生关系被赋予结构的。相应地，物流管理专业学生主要是通过与物流工作实践中的其他参与者的相互关系来学习。学校与企业签署校外实习协议，提供更多的预工作机会和企业能工巧匠指导机会。长时间的校外实习不仅为学生提供了在企业工作实践中学习的机会，也为专业教师的企业实践和职业能力提升提供了很好的平台。通过这一源发场，学生不但了解专业所对应的职业岗位、岗位的典型工作任务、完成典型工作任务的工作过程及所需的职业能力，而且通过岗位锻炼提高了自身的实践操作能力。 　　2.专业系统场。 　　系统场与源发场相比更像一个虚拟世界。这种知识场主要提供将已有的显性知识进行组合的情境，从而使新的系统化知识得以广泛的传播，因此它主要与知识转移的组合化模式相适应。系统场是物流管理专业设计出来的，它存在于学校环境中，因此不具备具体真实的工作环境。有关物流管理专业学习的内容、地点、时间、節奏以及相关的社会交往和制度背景，都可以通过“教”的设计得到系统的规划和控制。 　　3.专业对话场。 　　对话场主要是提供知识外在化的情境。在这种知识场中，隐性知识通过面对面的交流分享并使之显性化，而后通过虚拟媒体贮存起来。这意味着对话场不再局限于一个组织内部，它可以跨越学校与企业的组织边界，把具有不同的知识活动系统结构的企业和学校聚到一起，提供一个合作学习的机会。物流管理专业校企合作的亮点就在于其构建的对话场极大地促进了知识转移的外在化过程，进而推动了整个知识转移的进程。 　　（1）物流协会或商会。借助物流协会或商会平台，物流管理专业可以将学校、物流企业、协会和政府主管部门四方资源融为一体，本着互利共赢原则合作制定了物流技术和物流管理等多个系列的物流标准。标准