从多样化角度提升初中英语核心素养.docxVIP

从多样化角度提升初中英语核心素养 　　摘要：语言构建与运用、英语学习能力、词汇记忆等都是英语核心素养的重要组成，也是贯穿于教学课堂始终的教学内容。从多样化角度提升学生的核心素养，要求教师能以创新性思维设计教学内容、安排教学活动和布置课后作业，让教学的每个环节都能与核心素养相融合，都呈现出多样化的态势，都能够激发学生的兴趣，提升学生在课堂中的获得感，最终提升英语课堂的教学质量。文章着重从备课环节、授课环节、训练环节三方面讨论如何把多样化教学理念融入课堂教学之中，从而提高课堂教学效率。 　　关键词：多样化;初中英语;核心素养;优化创新 　　中图分类号：g633.41文献标识码：a收稿日期：2019-08-15文章编号：1674-120x（2020）04-0070-02 　　随着中小学教育改革进入核心素养时代，初中英语教学要以学生的英语核心素养为引领，使学生在初中英语课堂上感受和领略英语的魅力，体验英语学习的乐趣，了解英语文化，从而全面提高英语语言应用能力。为此，教师需要从多样化角度培养学生的英语素养。 　　在优化初中英语教学中，教师以核心素养为指导，在课前备课、课中授课、课后训练三个环节对教学进行优化设计，结合素材特征和学生英语学习需求改变传统教育模式，让学生可以接触到多样化的课程内容，体会更加贴合自身的教育模式，以促進学生英语成绩的提升。 　　课前备课是准备环节，主要是从多样化的教学目标出发，融合基础知识教学、知识技能培训、文化价值提升三方面的教学目标;课中授课是课堂核心环节，主要采用多样化的教学手法来应对不同类型知识点的教学，以提高课堂教学的实效;课后训练是教学的最后环节，要求教师不要局限于书面训练模式，而是以更多的训练样式来提高训练成效，检验课堂教学成果。 　　一、丰富备课内容，突出内容的多样化 　　课前备课是教学的初始环节，优秀的备课内容能够为课堂带来多样化的知识点，可以丰富学生的知识和情感体验。在初中英语教材备课中，所关注的点不仅包括词汇、语法在内的各种基础知识，还应包括文化、价值观在内的各种情感体验，这些都应纳入备课框架内。 　　尤其是人教版英语教材，编者有意识地选择了许多与文化相关的课文内容，其本意是为了将英语教学上升到文化层面。但是在实际教学中，有些教师并没有发现教材的这个特点，在选择教学内容时仍然按照传统教育模式，从词汇、语句、语法角度出发传授基础的英语知识，未将英语课堂内容上升到文化的层面，这其实是辜负了教材编写者的良苦用心。 　　仔细分析教材的内容可以看出，跨文化意识在教材中占据了很大比例，其内容涉及“西方节日”“文化娱乐”等许多世界性的话题，而这些文化中有些在section中涉及，有些则以topic方式横跨了整个单元主题。除此以外，从文化内容表现形式来看，有些是以插图方式体现，有些则以文章阅读方式呈现。 　　这些不同的文化主题、文化表现方式都加强了学生对许多优秀外国文化的认同，同样在文化对比中也培养了学生对本国文化的自信。教师应抓住教材提供的教学资源，在此资源上进行拓展和延伸，将本国文化与外国文化连接，增强学生的文化体验。 　　在七年级下册unit8topic3的课程内容设计中，教材编写者选择了不同的西方节日，包括圣诞节、感恩节、复活节、万圣节等。这些节日对学生来说并不陌生，为学生呈现多样化的西方节日文化。从知识层面分析，该教学内容包括了基础词汇记忆、语法解析、篇章阅读等。但在此基础上，教师还对教学内容做出延伸，提出了这样的问题：“有没有人知道中国的端午节用英语怎么说？”当有学生回答出“dragonboatfestival”的时候，教师再提出疑问：“为什么用‘dragonboat’来作节日名？”从而引出了端午节赛龙舟、吃粽子祭奠屈原的习俗，一下子将我国的端午节上升到文化层面。有些学生透过端午节的英文由来感受到中华文化的悠久历史，有些学生则透过这个文化故事体会到可贵的爱国主义情怀。 　　从以上案例可知，教师在选择教学内容时不仅围绕着核心素养几大教学目标来进行设计，而且把握了该篇文章中“西方文化”的教学特色，以此为基准点拓展教学，使教学内容更加深入、更加有针对性。可见教师在开展多元文化内容教学时，不能仅满足于教材本身文化的教学，还要从教材本身延伸出去，寻找中西文化差异和共性，从而搭建中西文化交流的桥梁，培养学生的跨文化意识，同时培养学生对本国文化的自信。 　　二、优化课堂教学，凸显方式的多样化 　　课堂教学是英语教学核心环节，该环节主要依托不同的教学方法来展示相应的教学内容，以促进学生在课堂中对知识点的消化理解。教学方法是课堂教学的框架，科学的教学方法可以让学生很快掌握课堂内容，加深学生对课堂