翻转课堂在历史课堂的实现探析.docxVIP

翻转课堂在历史课堂的实现探析 　　【摘要】初中历史课堂在“翻转课堂”的教学实践中，转变了传统教学形态，以开放式的教学载体，实现了教与学的有效创设。本文立足翻转课堂的教学研究，从课前阶段、课堂阶段和课后阶段等方面，阐述了翻转课堂在初中历史课堂中的实现策略。 　　【关键词】初中历史翻转课堂实现策略 　　历史是初中课程体系的核心课程，在新课改的大背景之下，优化教学方法、创新教学形态，是初中历史教学改革的重要出发点。翻转课是一种“以生为本”的教学方法，其实施的着力点在于创设开放式课堂教学，在自主探究、互动交流中，完成知识的导入与学习。因此，翻转课堂在历史课堂的实现，是对传统历史教学的有益创新，能够在新的思维空间，提高教学质量，在教与学的互动中，盘活初中历史课堂。因此，本文立足“翻转课堂”的理论研究，就初中历史课堂如何实现翻转课堂教学，做了如下具体阐述。 　　一、翻转课堂在初中历史课堂实现的意义 　　翻转课堂在历史课堂的实现，能够转变传统历史课堂思维，在开放式的教学空间，为教与学的构建，提供良好条件。学生的“学”，需要建立在“教”的有效导入之上，通过翻转课堂的自主探究、互动交流，能够为教与学优化教学环境。因此，翻转课堂在历史课堂的实现，具有重要意义。 　　（一）翻转课堂为历史课堂优化了教学环境 　　传统历史课堂教学，以教师的“导入”为主，弱化了学生学的主体性。翻转课堂注重学生在教育学的主体定位，通过课前自主学习、课中互动交流、课后总结拓展，为历史课堂优化了教学环境。因此，初中历史课堂实现翻转课堂教学，是对传统教学的形态的优化，能够从教与学两个层面，提供良好的条件因子。学生的“学”有了开放式的空间，互动交流、自主探究的学习状态，符合初中生的个性发展需求;教师的“教”有了良好的课堂氛围，能够在问题引导、互动探究中，将知识点有效渗透，提高历史课堂教学质量。 　　（二）翻转课堂为历史课教与学创设了条件 　　课堂教学的有效生成，应注重教与学的科学构建，在教与学的维度空间，为学生提供良好的学习环境。翻转课堂以“课下复习、课上讨论”相结合的方式，为教与学提供了有力条件，学生能够在翻转课堂实现个性自由发展，教师能够更好地释放教学热情，为课堂教学注入活力。因此，翻转课堂以“颠覆课堂”的教学演绎，为历史课堂的教学创新，提供了新的思路与方法，是实现有效教学的重要途径。初中历史教学要以新的教学思维，将翻转课堂的教学要素融入到课堂教学之中，以实现历史课堂教与学的良性互动。 　　二、翻转课堂在初中历史课堂实现的策略 　　翻转课堂在历史课堂教学中的实现，应着力于教与学两个维度，抓住翻转课堂教学要素，在自主探究、互动交流中，完成教与学的目标要求。 　　（一）课前阶段：以生为本，自主学习 　　课前是翻转课堂教学的重要环节，以学生为主体，通过自主学习，完成课前知识的初步认知与理解，为课堂教学的实施创设条件。在课前自学中，教师要充分立足教学内容，创设“微视频”，在微视频的导入中，引导学生自主学习，从中发现问题，形成初步学习，让学生在自主学习中更好地走进历史知识，激发历史学习的积极性。例如，在“中国共产党诞生”的课时教学中，教师立足“中国共产党诞生的历史条件”“共产主义小组的建立”“中国共产党的成立及伟大意义”等知识要素，制作教学“微视频”，让学生在微视频的学习中，认知重难点知识，发现问题、提出疑问，并且激发学生对历史的情感，完成课前学习任务。 　　（二）课堂阶段：互动交流，分组探讨 　　在翻转课堂的课堂教学环节，交流互动是教与学的重要载体。教师以分组方式，引导学生互动交流，在合作学习的状态之下，实现对课程知识的有效学习。在课堂教学中，教师要以问促学，通过问题情境的教学导入，让学生在问题的引导中完成学习任务，提高学习效果，形成良好的教学氛围。在“中国共产党诞生”的翻转课堂中，教师树立学生的学习情况，并结合重点知识要素，从问题情境中，推进教学开展。 　　问1：中国先进分子为何选择社会主义？ 　　提示：俄国十月社会主义革命胜利，使中国先进知识分子看到了曙光。 　　问2：五四运动后马克思主义在中国的传播有哪些方式？ 　　提示：李大钊是马克思宣传的重要人物，他对马克思作了系统介绍。 　　问3：马克思是如何与中国工人运动相结合？ 　　提示：先进知识分子对人民群众力量的认知;组织成立工会。 　　…… 　　在问题引导之下，更好地促进学生分组互动交流，在知识理解、探究中，实现重点知识内容，提高学习效果。问题成为学生互动交流的载体，也是更好解决学生自主学习问题及疑问的重要途径。能够在问题探究中，实现对知识的深入理