《丑小鸭》教学设计七（2）.docxVIP

　　一、复习字词，指导写字。 　　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。 　　你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。 　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？ 　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。） 　　二、整体导读，引导自学 　　1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。 　　2、自读自学，教师巡视，个别指导。 　　三、汇报交流、品读感悟。 　　（一）整体感悟 　　1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。 　　2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”） 　　（二）体会丑小鸭的孤单。 　　1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段） 　　2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜） 　　3、假如你是丑小鸭会怎么想？ 　　4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。 　　（三）体会丑小鸭的遭遇。 　　1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？ 　　（学生读第4自然段） 　　2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。 　　（学生读第5自然段） 　　3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？ 　　4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。） 　　5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。 　　（学生读第6自然段） 　　6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？ 　　7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。 　　8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？ 　　我想对鸭妈妈说——[ 　　我想对哥哥姐姐说—— 　　我想对小姑娘说—— 　　我想对小鸟说—— 　　我想对猎狗说—— 　　我想对农夫说—— 　　（四）体会丑小鸭的幸福。 　　1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。 　　2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么 　　3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？ 　　4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？ 　　5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？ 　　6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间） 　　四、感悟人本，明辩事理 　　1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？ 　　2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。 　　五、课外延伸，推荐作品 　　1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？ 　　2、课后，找一找他的作品读一读，会给你的人生启迪。 　　教材解读 　　这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。 　　文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天。 　　时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？我觉得，解读教材，应该关注一下几个问题。 　　1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系？ 　　一只小鸭出生在