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小学数学教学中学生核心素养的培养 　　【摘要】在现在的教育理念当中，更加注重的是“立德树人”，让学生们通过对知识的学习，培养一定的社会以及生活能力。在小学数学教学中，为了真正实现素质教育，学生核心素养的培养已经成为教育领域关注的重点。因为这种举措不仅可以促进学生的全面发展，对孩子日后的成长也是意义非凡。本文主要结合实践教学，以核心素养为视角，对小学数学教学中学生核心素养的培养展开了研究与分析，并得出了相应的结论。 　　【关键词】小学数学；核心素养；培养 　　在数学这一学科中，核心素养并不是一个技能，而是一种数学价值的彰显，并且核心素养涵盖了数学知识的内涵。所以，培养小学生的数学核心素养，不仅可以培养他们良好的行为习惯，还可以提高他们解决实际问题的能力。在日常教学中，数学老师就要积极进行教学方法的创新，利用有效的教学手段让学生们对数学产生兴趣，从而提高课堂教学效率，达到培养学生核心素养的教学目标，让小学生在良好的教学环境中成长。此外，还可以让小学生进一步充分掌握数学知识，进而提高他们的数学水平。下面我们主要从学生的自我反思、学生的个性差异以及小组合作的开展等三个方面，对小学数学教学中培养学生核心素养的具体策略展开了一定的阐述。 　　一、注重学生的反思，培养核心素养 　　在小学生的这个年龄阶段，他们的学习能力较差，自控能力也较弱，投入学习的耐心也有限，就连主动学习都成问题，更别说让他们积极进行反思了。但是，要知道在培养学生的数学核心素养的过程中，学生的自我反省也是很重要的举措，通过反思不仅让他们充分认识到自己的不足，还能进一步巩固他们的基础知识。因此，在日常的教学过程中，老师就要积极利用一定的手段，让学生们对自己的学习进行反思，提高他们的学习能力，从而促进他们核心素养的培养与提升。 　　例如：在进行北师大版小学数学的教学过程中，为了顺应新课改的要求，促进学生核心素养的培养，老师可以通过组织学生反思加以实现。比如：在组织学生进行数学考核之后，老师可以让学生根据自己的考核情况进行整理，看看自己到底错在什么地方，自己掌握不足的一面是什么，又或者老师可以在课堂中定期进行调查问卷，让学生们想一想自己学习中的不足。这样的教学模式可以刺激学生积极进行问题的探究，进一步促进学生的反省，有利于让他们在形成良好的学习习惯的同时培养核心素养。 　　二、注重学生的差异，培养核心素养 　　我们都知道，在日常生活中，每个人都有自己的性格特点，所以每个人之间都存在一定的个性差异，个性差异也会对小学生的学习能力有一定的影响，有的学生接受能力强，对知识的吸收就比较快，但有的学生就不是这样。所以，老师在教学时要时刻注重学生个性差异，虽然不能真正做到一对一教学，但是，也要利用有效的教學方法，缩短每个学生之间的差距。只有这样才可以促进学生的共同发展，同时也能加强他们数学核心素养的培养，构建高效课堂。 　　例如：在数学老师组织学生们学习课本上的“分数除法”相关内容时，老师就要积极注重学生的个性差异。比如：在课上，学生们需要解答相关的例题：3/4是15/16的几分之几？这时，如果成绩较差的学生进行解答，即使没有解答出最后的正确答案，老师也要表扬，因为这位学生积极发言值得大家学习。但是，如果成绩较好的学生进行解答，老师就要正确地分析，而不能一味地夸奖。这样不仅可以让学生们掌握解题技巧，还可以缩短学生们之间的学习差距，调动他们的学习积极性，有利于培养核心素养。 　　三、开展小组合作，培养核心素养 　　随着新课改的逐渐深入，小组合作的教学方法已经渗透到了日常的教学当中，已经成为学生自主学习、积极探索的主要形式。为了让学生真正成为课堂的主导，老师应该积极利用小组合作的形式进行教学，让学生们通过与同伴的交流分析数学中不懂的问题，提高了他们的数学思维能力不说，还有利于提高他们的数学核心能力，从而实现核心素养的培养，提高课堂教学的高效性，让每一个小学生都可以充分掌握一定的数学知识。 　　例如：在进行北师大版小学数学的教学过程中，在组织学生们学习课本上的“小数除法”时，老师就可以先引进一个例题：计算2.025÷1.47时，先将1.47的小数点向哪里移动几位，再将除数2.205的小数点向哪移动几位，最后怎样计算？让小学生们对此问题进行讨论，得出最后正确的结果。虽然看似简单的问题，学生们在做的时候却也经常犯错。这种模式可以让那些学习节奏慢的学生通过小组合作，进一步掌握解题的步骤与方法，在培养他们团结意识的基础上，培养他们的核心素养，为以后的教育事业发展打下了良好的基础。 　　综上所述，在当前的小学数学教学中，不仅要培养学生的学习能力，也要将核心素养的培养变成教学的重心，让学生们在核心素养的视