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论初中历史教学中学生人文素养的培养策略 　　 　　摘要：随着素质教育的推行，众多人文类学科的教学也逐渐把提升学生的人文素养作为教学过程中的重点内容。历史作为一门人文类学科，其教学不应该仅仅局限在让学生掌握基础的历史知识上，而是要通过具体历史知识的学习增强学生的人文素养，让学生能够在历史文化的熏陶下促进其人文素养的提升，本文对初中历史教学中学生人文素养的培养策略进行简要分析。 　　关键词：初中历史;人文素养;培养策略 　　一、引言 　　我国的历史悠久，其中众多的历史故事与历史事件中都包含了充足的人文内涵，在初中历史教学过程中，教师要通过对具体知识的讲解来促进学生人文素养的提升，让学生能够在历史学习的过程中感受我国灿烂的人文文化。初中历史教材上的内容相对比较简单，但其中不乏一些具备人文情怀的内容，初中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，他们所接受的教育理念对他们自身的发展来说有着深刻的影响，教师可以通过对历史知识的讲解培养学生的人文素养，为学生的个人发展提供一定的引导。 　　二、充分挖掘教材中的人文素材 　　初中历史知识中的很多内容都包含有丰富的人文内涵，在目前的教学过程中，受到学生升学等诸多方面因素的影响，部分教师在教学的过程中都忽视这一部分内容，片面要求学生只掌握《考试大纲》的要求，这种教学方式的弊端显而易见，历史是一门人文类学科，不论是从教学的角度出发，还是从学生学习的角度出来，教师都应该使教学更加多样化，使教学内容更加丰富。因此，在具体知识的讲解过程中，教师都要对此进行深入地挖掘，让学生明确某一历史事件或历史问题带给他们的启发是什么，让学生能够在历史学习的过程中不断完善自身的人文素养。如果教材知识中包含一定的人文素养，教师要提前做好课程安排，留给学生充足的时间进行消化理解，讓学生对人文精神的感悟不仅仅停留在浅层次上，而是从根本让学生明白自己应该怎样做。例如在“中国殖民地半殖民地的形成”教学过程中，教师不是简单把几个历史事件讲解给学生，而是要通过对知识进行深入的讲解来让学生感悟到我国屈辱的历史是由于当时清政府的软弱，从而激发学生的爱国热情，当下我国的发展越来越国际化，担负起实现中华民族伟大复兴的责任仍然是我们的重中之重，当教师把历史事件中所蕴含的人文精神以及人文力量都讲解给学生听时，就可以起到非常好的启发作用。此时学生不仅对教材的掌握更加牢固，其人文素养也会得以提升。 　　三、组织学生参加丰富多彩的课外活动 　　为了营造良好的人文氛围，教师不应该把学生人文素养的培养局限在课堂教学活动中，不论从哪个角度来看，课堂的教学都具有一定的局限性，即使教师将教材知识进行更加深入的挖掘，也仍然会给学生造成一定的学习压力，他们仍然会从一定程度上把自己学习成绩提升作为重中之重，因此，教师可以通过组织学生参加丰富多彩的课外活动来使学生对于人文精神的感悟更加深刻，而且在进行课外活动的过程中，学生不会面临较大的学习压力，他们会以更加轻松的心态来进行这项活动，这项活动的效果也更加明显。由于众多条件的限制，教师可以根据实际的情况来选择恰当的课外活动，一方面，教师可以通过让学生从经典朗诵比赛、办黑板报等方面入手，另一方面也可以让学生进行课外实践活动，至于具体的教学形式，教师要根据实际情况来确定。例如在“新文化运动”这一内容的教学过程中，为了让学生更加深刻地感受到当时的运动对于人们的影响以及在该运动的过程中涌现出的部分优秀的作品，教师可以组织学生进行经典诵读活动，新文化运动时期发表的刊物和作品有很多，教师可以给予学生一定的参考性意见，让他们在众多优秀并且做出突出贡献的刊物之中选择自己感兴趣的内容来进行朗诵。学生在进行朗诵的过程中，不仅要熟悉自己所朗诵的文本，还要对其中包含的深层含义进行一定的了解，这就使学生的人文素养得以逐步提升。 　　四、提升教师自身的人文素养 　　学生在校期间与教师的接触是最多的，教师的言行举止都会给学生一定的影响，不论教师是有意还是无意，学生都会从一定程度上对教师进行“模仿”，尤其是对于初中阶段的学生来说，教师对他们的影响更大。对于历史教师而言，提升自身的人文素养是人文教学的第一步，只有教师的人文素养提升，在教学过程中和课下与学生相处的过程中才能给予学生正确的引导，学生从教师言行举止中学到的可能比从教师直接口头讲解中学到的更加深刻。因此，作为初中历史老师，我们必须要不断完善自身，不断发现自己思想中的不足之处，然后就行纠正，在课余时间，可以多阅读一部分历史评论类的书籍，拓宽自己的知识面，并且站在不同的角度来看待历史问题，并把这一理念贯穿到教学过程中，在教学时，对于知识中所传达出来的人文精神，不仅要求学生做到，而且也要身体力行，将之运