幼儿园故事集体教学活动指导策略.pptVIP

最后的咕噜噜会想什么号办法？ 爸爸做什么去了？小狐狸会怎么想？ （3）和幼儿充分互动，将教师和个别幼儿的互动适时地转换成教师和集体幼儿的互动； （4）通过解释概括帮助幼儿对阅读内容进行加工理解，形成正确的概念和认识。 策略四――体验表现法 在阅读教学中，通过情景体验等形式，让幼儿用自己的肢体语言对重点、难点加以体验，将静态阅读与动态阅读相结合，目的是在情境中表现，从而加深对这个故事的理解。 根据故事中提供的条件线索，前后链接想象在不同条件下故事新的进展程序，为故事添上新的色彩。 策略五――想象创编法 教师对幼儿在阅读中所表现出的零碎经验加以整合、梳理，形成正确的概念和认识，提升幼儿对阅读的理解和感受。 “三个咕噜噜是团结友爱的，它们遇到困难用集体的智慧积极想办法，机智，勇敢！小狐狸天真，心里随时爱爸爸。” 策略六――归纳概括法 策略回顾 自主阅读法 悬读法 重点解读法 想象创编法 体验表现法 归纳概括法 第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式 体验式学习 探究式学习 合作式学习 接受式学习 第一节 探究式学习 含义 特点 价值 活动组织策略 活动组织的基本环节 一、含义: 是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动。 二、特点 自主性 开放性 过程性 三、价值 满足幼儿探究本能 促进儿童的积极思维，培