幼儿园防溺水安全教育.pptVIP

如教师在活动开始时讲述：“冬天有很多动物要冬眠的，让我们一起来看看有哪些动物会冬眠”，从而引出活动内容——冬眠的动物。 又如教师出示绘本：“有一只小动物遇到麻烦了，我们一起来看看究竟是谁遇到麻烦了，遇到了什么麻烦”，引出故事教学《小刺猬的麻烦》。 （2）直观导入法 教师在活动开始部分，借助实物、图片、模型、录像或实验等，使幼儿获得一定的感性信息，随后进入新内容的学习。 如教师在数学活动《家里的数字》一开始播放录像：“老师带你们到我家里看看有哪些数字”，让幼儿观摩录像、找找家里的许多数字。 （3）认知冲突导入法 教师通过提问，利用幼儿认知上的矛盾和解决矛盾的心理，制造幼儿心理认知上的失衡，以此来激发幼儿强烈的求知欲，进入新知识和经验的学习过程。 如教师在科学活动《我们的鼻子》的开始部分，就提出问题引起幼儿的思维和学习的求知欲：“你们知道人的鼻子有什么作用吗？ （4）情境导入法 教师通过各种手段创设一定的情境，让幼儿身临其境，引起幼儿情感上的共鸣和情绪上的准备，随后引出所学的新内容。 如通过多媒体创设“春雨绵绵”的天气情境，引出诗歌“春雨”的学习。 （5）游戏导入法 通过游戏来引出新内容或将所学内容与游戏活动加以整合，来调动幼儿的兴趣，激发幼儿