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新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策 　　摘要：在新课程改革的背景下，高中数学教学的任务是有效促进学生的自主学习能力，全面提高学生的思维反应能力，更加注重學生创新思维能力的培养。为适应新的教学要求，传统的高中数学教学方式需要批判中继承，继承中发展，发展中创新。结合传统常规教学，遵循学生认知规律，发现目前教学中存在的问题，及时寻找行之有效的应对策略。 　　关键词：高中数学;课堂教学;教学问题;策略探究 　　高中数学对学生来说是很重要的一门科目，而且对刚从初中升到高中的学生来说，高中数学有难度，有深度，有广度，要求具有相应的抽象思维能力。作为高中数学教师首先要了解学生的学习特点和习惯，根据学生的实际情况和认知规律制定教学计划，首先敢于剖析自我，发现教学中存在的问题。 　　一、高中数学教学中存在的问题 　　（一）学生自主学习能力比较差，教师缺乏必要的引导。在新课标的要求下，传统的教师讲学生听的教学方式有了一些改变，教师开始有意识地让学生学会自主学习。事先尝试安排自主预习，但往往预习效果甚微，教师忙于追赶教学进度却忽视了预习效果的检查;或是只顾及一部分优等生，对于学困生，后进生较少顾及;或是在自主探究学习的过程中，教师没有把握好度，虽然把课堂还给了学生，让学生自主学习，却降低了教师的课堂参与度。学生刚刚接触自主探究学习这种新的课堂模式，很多时候不知道自己应该做什么，受传统观念的影响，很多学生碍于情面不敢发言，这就造成自主探究学习的课堂氛围不尽如人意，教学效率不高。 　　（二）不注重学生的个体差异，往往采取“一言堂”灌输。“因材施教”是我国古代教育的智慧和结晶，在大力推广新课改的今天仍值得发扬光大。因为对刚进入高中阶段学生来说，很多数学知识是一无所知，因地域差异，他们可能来自不同的城镇、不同的学校，所接受的教学模式也是不一样的，发展比较好的地方学生的学习能力可能会偏高，而比较落后的地区的学生接受能力和学习能力可能相比来说略低。再加上高中数学的知识比初中来说难度增大，知识更加的抽象，学生接受起来难度比较大。作为高中数学教师如果不关注学生个体之间的差异，平均用力，会使差距越来越大。还有些教师为了追赶教学进度，教学速度快，说话语速快，自己反应速度快，课堂容量大，导致很多中下游的学生跟不上教师的脚步，长此以往，差距会越来越明显，整体的教学效率也会越来越低。 　　（三）教师不会优化设计，经常采取照本宣科。在新课标要求下，对高中数学教材做出了一些改变，有些定理知识被删减，不作要求，又增加了一些“研究性问题”。由于这些改变，教师在使用教材方面出现了一些问题。有些教师还是因循守旧，凭着长期形成的“经验”，沿用之前的教学方法，定势思维，死板教条式的传授之前教材的理论知识，对新教材利用率不高，忽略探究性问题的学习，不重视学生自主探究学习能力的提高和数学思维的培养。有些教师完全根据新课本的内容教学，造成很多知识点的遗漏，没有为更深入的数学学习打下基础。虽然增加的关于探究性问题的内容，对学生思维的培养有一定的作用，但是有些教师并不能合理有效的利用。 　　综合以上因素，针对高中数学教学中存在的问题，结合课堂教学实际，遵循“以学生为本”的原则，提出相应的应对策略。 　　二、解决高中数学课堂教学问题的策略探究 　　（一）以学生为主体，教师为主导。建构主义理论提出：“学生是主动获取知识的主人，是让学生经历知识的构建过程。”新课程改革也明确提出：“要将学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，增强学生的主体意识，让学生以主人翁的身份参与到教学中来。”作为教师对教学要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。一是在备课时要考虑学生的实际情况，站在学生的角度上进行教学设计。这样基于学生基本学情的教学才不会让学生感到难以接受、知识点无法理解，才能引起学生主动参与的动机;二是引导学生主动探究。我们要引导学生：1、创设积极的求知情景，激发学生的学习需求。？如函数的奇偶性新授课，教师阐述对称性在实际生活中的许多地方起着极其重要的作用，如：火箭为保持飞行方向和飞行平移尾羽成中心对称设计;汽车为易于驾驶设计成轴对称。对称也是函数图像的一个重要特征，通过图像的对称进而得到函数的一个重要性质引出课题，激发学生学习函数奇偶性的内在要求和数学探究的兴趣、欲望。 　　（二）以问题为出发点，引发学生的认知冲突。问题是数学的心脏，是产生认知的焦点。数学教学要以问题作为教学的纽带，把知识的认知和建构过程当作问题解决的过程。也就是说数学学习是学生独立探索、发现和解决问题的过程。以问题为纽带的教学，就必须引导学生用自己的智慧去发现和解决问题，要要根据教学内容及学生已有知识基础和生活经验，创设情境引发出所要研究的问题，