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浅析提升小学数学几何教学的有效策略 　　摘要：本文中的几何教学有效性是指以下两方面的内容：第一，注重培养学生的几何思维，让学生能够运用几何知识，解决生活问题。第二，提升学生对几何知识的理解能力，让学生参与到知识产生的过程中。本文从生活教学、自主探究、多媒体教学和合作教学四方面进行简要论述。 　　关键词：小学数学;几何教学;有效策略 　　几何知识是数学知识中的重点内容，也是学生学习的难点，更是教师教学的痛点。在现阶段的小学几何教学过程中，部分教师教学方式相对单一，不注重几何教学方式的多变性，不注重构建教学内容与学生认知的连接，未为学生提供探索知识，发现知识的学习空间，导致学生缺乏几何学习的兴趣，挫伤部分学生的学习积极性。 　　一、创设生活化几何问题，提升学生知识迁移力 　　在小学数学的教学过程中，教师发现大部分学生不注重运用几何思维解决数学问题的意识。为了提升学生的知识运用能力，教师创设生活化的问题，让学生从结果向过程的角度思考，并注重引导学生构建知识与生活问题的连接点，促进学生数学知识迁移能力的提升，获得良好的生活化教学效果。 　　例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师创设最为接近学生生活的问题，让学生思考如何运用数学知识解决生活问题，达到良好的生活化教学效果，提升学生的几何知识掌握能力，具体教师从以下几点着手。第一，讲授知识。教师运用多媒体，讲授圆的构成及特点，并运用多媒体的互动机制，考查学生对此部分知识的掌握能力。第二，创设问题。教师创设如下问题，让学生探究：李老师打算在操场上开展百米竞赛，他想让更多的学生同时参与到比赛中，为了保证比赛的公平性，需要保证每位学生到终点的距离相等。假如你是李老师，你会设置何种形状的比赛场地？第三，巡场观察。为提升学生的思考热情，教师走入学生的探究过程中，在维护教学秩序的同时，适时地对有问题的学生进行启发性的引导。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈积极地举手说：“我们可以设置成圆形比赛场，并让学生站在圆形跑道的边缘。教师可以站在圆心的中央，记录学生的赛跑成绩。”教师通过创设生活化的问题，让学生思考，生活问题与数学知识点的连接点，真正通过解决生活问题的方式，锻炼学生的几何思维，提升他们的知识迁移能力。 　　二、开展几何实践性教学，提高学生自主学习力 　　在几何教学过程中，有些数学知识较为简单，学生只要稍加思索和判断，可以掌握相关的数学知识。为此，教师可以运用实践教学法，让学生参与到知识产生的过程中，充分调动他们的观察力，分析力和判断力，提升学生的自主学习能力，提升实践教学质量。 　　例如，在讲授“长方体的认识”这部分内容时，教师运用实践教学法，为学生提供实践所需的工具，让学生根据要求，制作长方体，让他们更为全面地理解长方体知识，提升学生的自主学习能力。在开课前，教师准备足量的橡皮泥和特制的木棒，并依次发放给学生。在开课后，教师初设如下的问题，让学生探究：“你们可以观察身边的长方体物品，运用手中的小木棒制作长方体，并分析长方体有多少条棱？多少个顶点？多少面？一定要仔细观察长方体的特点，进行相应的操作！”在实践中，教师走入学生的实践中，观察学生的实践，并引导有问题的学生，解决他们在实践过程中出现的问题。在大部分学生完成实践任务后，教师邀请学生分享他们的实践过程，展示实践成果。在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小婵的回答。他站起身说：“在一开始，我并没有头绪，不知道怎样制作长方体。在教师的指导下，我认真观察，发现有4根朝向同一方向棱的长度是相等的。因而，我将12条棱分组，划分成三组。我在铅笔盒上进行示范，并进行编号。我按照铅笔盒上的编号，制作长方体。我发现长方体一共有12条棱，8个顶点，6个面。这让我意识到应冷静的分析数学问题，思考解决问题的方法，让我真正意识到冷静思考的重要性。”小学数学教师运用实践教学法，让学生参与到知识的产生过程中，并充分观察长方体的特点，将之付诸实践，让学生在此过程中，提升操作能力、观察能力和问题的分析能力，提升学生的数学独立学习能力。 　　三、构建多媒体几何教学，增强学生空间感知力 　　小学数学教师认为多媒体教学的优势在于将抽象的知識，运用形象的方式展现出来，降低学生的思维坡度，让学生在具有形象化的情境中，掌握抽象性的数学知识，提升学生的知识掌握能力。本文从培养学生空间感知力的角度，开展多媒体教学。 　　例如，在讲授“圆柱的认识”这部分内容时，教师运用多媒体，展示圆柱体的转化过程，并在此过程中，让学生探究圆柱体的体积公式，真正提升学生的空间感知能力。具体教师从以下几点着手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：虽然我