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初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析 　　【摘要】初高中英语教学进行有效衔接，是提升高中英语教学效率及教学质量，实现培养学生核心素养教学目标的重要基础。由于受到教育体制的影响和限制，使初高中英语教学存在较为明显的断层现象，文章针对初高中英语教学衔接“断层”问题与对策问题进行分析，旨在促进高中英语教学目标的实现。 　　【关键词】初高中英语教学衔接断层问题对策 　　【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养背景下初高中英语衔接问题及策略研究》阶段性成果，课题批准号：gs【2018】ghb1586。 　　【中图分类号】g633.41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）02-0118-01 　　一、初高中英语教学衔接中存在的“断层”问题 　　（一）教学内容的断层 　　初高中英语的课堂教学活动多以教材为内容载体，由于初中阶段的英语教学属于义务教育范畴，其教学内容更具基础性，而高中阶段的英语教学内容则以高等教育入学考试为导向，其知识量大幅提升，教学深度及难度也随之增加，初高中的英语教学，在教学内容方面会出现语法、语篇长度以及词汇量等方面的断层。 　　（二）教学方法的断层 　　初中阶段教师开展课堂教学活动，由于其课容量相对较小，适应于诸多教学方法，而高中阶段的课容量大幅提升，教师的教学进度管控更为严格，教学节奏也更为紧凑，教师需要在有限的课堂教学时间内将教学重点、教学难点进行诠释，课堂学习气氛相较于初中阶段而言，便会稍显沉闷，学生容易对教师的教学方法出现不适应，影响学生语言学习的主观能动性[1]。 　　（三）学生学习方法的断层 　　初中阶段教师对学生的学习方法，乃至学习习惯进行适当的引导，学生对于教师的教学活动存在一定程度的依附心理，而到高中阶段学习任务大幅提升，对于学生自主学习能力方面的要求相对更高，加之学生刚进入到陌生的学习环境，无法及时对自身学习状态进行调整，便会导致学生在学习活动中存在多种不适应的情况，如果依然延续初中阶段的学习方法，很容以造成学生掉队。 　　二、初高中英语教学衔接“断层”问题的有效对策 　　（一）实现初高中英语教学内容的紧密衔接 　　为促进学生能够在短时间内迅速融入到高中阶段的英语教育情境中，需要教师能够对初中阶段的英语教学内容进行深入研习，特别是初三年级的英语课程，了解学生的学习内容，对比分析高中阶段的教材编排与初中阶段有哪些差异，进而在呈现教学内容时，尽量保证其内容设计与初中阶段的教学内容具有相关性，以提升教学效率。如进行《friendship》一课的教学时，教师可以在教学导入环节与学生进行沟通，对高中阶段的英語学习有怎样的想法，组织学生进行“howcanwebecomegoodlearners？”的讨论，talkabouthowtostudyhighschoolenglish，此种教学导入能够使教师与学生交流中对学生的学习基础有所了解，同时初中阶段学生也进行在课程学习中也进行过相关讨论，其主动参与意识会更强，能够为课堂教学活动的开展奠定基础[2]。 　　（二）进行初高中英语教学方法的有效衔接 　　教学方法是决定教学质量的关键，初中阶段教师在课堂教学领域较常应用多媒体教学、微课教学、小组合作学习等教学方法，这些教学方法在高中阶段也具有适用性，教师在课堂小学活动中，需要进行合理的教学设计，在保证完成教学任务的基础上，重视多样教学方法的应用，调动课堂教学气氛，一方面能够提升教学效率，另一方面能够减少对初高中英语教学方法的差异性感知，顺利帮助学生完成初高中衔接阶段的英语学习。如进行《anne’sbestfriend》的教学时，教师可以应用小组合作学习模式，不同学习小组可以根据“pre？鄄reading”环节的问题对小组成员进行相应学习任务划分，进而共同开展合作学习，完成“comprehending”环节的问题，学生在学习环节会相互交流学习任务完成情况，并共同协同完成学习中遇到的问题，最后组织学生对教学任务进行总结性梳理。此种教学方法一方面能够使课堂学习气氛活跃起来，另一方面能够锻炼和培养学生的自主学习意识，为提升学生的语言能力奠定基础。 　　（三）引导学生进行学习方法的衔接 　　初中学生的学习方法已经无法满足高中阶段的学习要求，教师需要对学生进行必要的学习方法引导，让学生能够快速掌握适合自身的语言学习方法，如英语单词的联想记忆法、英语语法的思维导入记忆法、英语阅读的精泛结合法等，让学生能够在快速适应词汇量提升、学习难度提升给自身学习带来的挑战，提升学生的语言学习能力。 　　（四）重塑学生的学习观念与学习习惯