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行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用 　　【摘要】现代电子科技在各行各业中的应用逐渐深入，现代多数为生活生产提供便利的技术中，都有电子技术参与。我国高职院校中的电工电子技术专业已得到设立，不过就目前阶段中的问题而言，主要集中在学员就业的方面。在高职电工电子专业学员完成学习之后，仍无法达成用人单位的要求，这对我国教育资源造成了一定浪费。于此，本文对行动导向教学模式于高职电工电子教学应用进行分析，以期为高职电工电子专业教学提供借鉴。 　　【关键词】高职电子电工行动导向 　　高职院校是职业教育院校，其主要职能是为单位提供所需专业人才，这也是高职院校的教学目标[1]。高职院校能够对学生综合的职业素质及职业能力进行培养，在现代不断发展的过程中，尤其是高新技术的发展日新月异，在进行电工电子专业的教学时便需要根据应用单位的实际需要进行，从而使得电工电子专业人才能够达成应用要求[2]。行动导向模式在各个专业中的教学中已经逐渐普及开来，同时得到良好的反响，于此，本文对高职电工电子教学中行动导向教学模式的应用进行分析。 　　一、行动导向概念及电工电子专业教学现状 　　1、行动导向教学模式。行动导向教学是以行动导向驱动作为主要的教学形式，教学是将学生为教育主体作用完全发挥，教师主导课堂，从而达成教学目标，使得学生符合相关单位的要求，为就业提供实力基础。在行动导向教学模式中，需对学生分析问题的能力着重进行培养，从而使得学生拥有解决问题的能力。在该模式的教学中，往往是以某一任务入手，通过对学生引导来完成教学任务，以此来实现教学目标。现代化行动导向教学模式在实质上是实践导向，更为注重与对知识理论的实践，将理论作为实践的部分教学任务。 　　2、电工电子专业教学现状。在电工电子专业进行教学的过程中，通常是以满堂灌的方式进行，学习中学生往往比较被动。这种教学方式对于学生的个性创新及实践能力的培养无疑是较为无效的。在整体教学中往往以理论课程作为教学主体，而没有综合性的教学模式，即实践与理论并重的教学模式缺失。其次在高职院校中，不同学生个体在学习的水平及能力上有较大差异，大部分学生的学习能力一般。学生学习能力一般，加之无较好的实践培养方式，这便造成在学习的成效低下。最后便是在学校和和社会的联系上，电工电子单位所需要的人才并不仅在知识与技能上有要求，且在专业外的能力，比如团队协同能力、创新能力等。这些需求使得高职院校需要对学生社会能力及相应专业能力的培养进行重视，但实际上学生受到的教育往往与应用单位的实际需要脱离，这对学生综合能力的提升造成阻碍。 　　二、行动导向教学模式在高职电工电子教学中的实际应用 　　电工电子专业中的理论之多多数教学抽象，且较为复杂，因此要从理论教学转变为实践教学。在进行实践教学的过程中，教师可以运用小型电子产品进行基础实践活动，可以在实际进行教学的过程中，组织学生进行电子门铃及led灯等电路分析以及制作，使得学生将教材中的抽象电路实际化。这些实用性动手实践活动，能够使得学生在电工电子专业内容上的学习兴趣得到提升，进而使学生主动、积极的进行知识学习。 　　1、以兴趣为教学导向。现代互联网的不断发展过程中，在各个行业中的应用也逐渐深化，教学过程中计算机网络技术已经成为不能缺失的教学手段。教师可建立以及使用微课或慕课的方式，利用网上教育资源进行教学内容的拓展及改造，从而施行以翻转课堂、慕课、课堂作为基础的混合教学模式，从而使得学生向着个性化学习、自主学习、主动学习的方向进行发展。另一方面，可以建立网上学习交流平台，为教师与学生提供包括教师辅导、学习成效评估、课堂互动、教学设计等过程的完善教学模式。教學系统进行建设的过程中，需要有人人交互、人机交互的功能性，同时能够有监管性、可操作且易操作性等，能够满足学生选择适用自己的材料进行学习，同时能够对学生学习过程、成果进行监控，提升学生的自主能动性外也能严格的监管。 　　2、以职业性为教学导向。高职教学目的便在于使学生能够在就业条件上更为优渥，为单位及社会提供集技能性与应用型一体的综合性专业人才。所以在进行实际教学时，教师需要利用电工电子专业的职业性进行教学。教师进行电工电子实践项目选择时，要结合行业实际情况进行，同时要和相关单位建立密切联系，从而明确实时了解相应单位的用人要求。在进行实际教学时，需要教师安排相关电工电子实训教学项目，通过学校与用人单位合作的方式，为学生提供实训及岗位的场所及机会，使得学生能够接触到实际培训，对岗位需求更为了解，从而明确学习的重点，进而更有目的的进行学习。 　　结束语：本文对现代高职电工电子教学中行动导向教学模式的应用进行了分析，首先对行动导向教学模式进行分析，并对现阶段高职电工电子