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用学生自评互评打造有效习作课堂 用学生自评、互评打造有效习作课堂 　　摘要：习作教学既是语文课程的重要内容之一，又是语文教学中最薄弱的环节之一。如何通过改变教学方式走出低效习作课堂，可以从典型课例中得到一些启发和思考。通过调动学生习作积极性，教给学生习作方法，让其在自评、互评中学习，在学习中修改。学生从“我该学”到“该我学”，从“等待教师的评价”到“自我评价反思”，深入理解习作教学的目标和要求，形成自己的习作策略，提升自己的习作能力。 　　关键词：习作课堂;学生自评;学生互评 　　语文教师一般都认为习作课最难教。难在哪里？难在年段目标不清晰，每个年段都教写事，区别究竟在哪里？难在目标落实度无法即时反馈，课堂上只看到了作为例文的少数学生的作文，其他学生只有等教师批改作文时才知道教学目标的达成情况。难在教师认真修改作文，学生的改变却不大，满篇都是教师煞费苦心、字斟句酌的批改，学生拿到后可能只瞄一眼就过去了。更难在一不小心一个班的作文就变成了“千篇一律”的模样。在第三届小学语文青年教师赛课上，有的课给笔者带来了冲击和思考：走出习作低效课堂，从让学生自评和互评开始。 　　一、让学生成为课堂的主体 　　学生应是课堂教学的主体。但目前的教学教学现状却是，少数学生成为课堂的展示者，与教师有密切的互动交流，而多数学生成为课堂的观众，看教师点评别人的习