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园本课程实施五要素 　　利用本土资源开发园本课程是我园的研究课题。经过几年的实践探索，我们初步概括出园本课程实施中应该关注的五个要素，即讨论、参访、调查、表达及展示，这五个要素构成一个循环往复的过程，也构成幼儿的学习方式并伴随着他们整个的探究过程。下面通过我园开展的一些活动案例，对这五个要素作进一步的阐述。 　　 　　一、讨论 　　 　　讨论是引发幼儿深入思考、集中幼儿共同智慧、发现幼儿特征、生成新的活动意向与确定共同行为走向的重要途径。首先，教师要带着这些问题思考某一主题的教育价值、幼儿已有的经验、能发展幼儿的哪些新经验、可利用的资源(人力、物力)等，在此基础上提出问题，再组织幼儿讨论。 　　 　　案例1：大三班参访船政主题公园前的讨论 　　师幼一起回忆船政主题公园，启发幼儿用图标或其他方式将已有的有关船政主题公园的经验记录下来。讨论中，教师充分尊重幼儿的想法，如在讨论以什么方式去了解船政主题公园的时候，孩子们的发言非常活跃，提出坐车、坐船、步行等方案。最后进行了举手表决，大家一致同意以获得最多票数的“步行”这一办法。当讨论到可以用什么方法更好地了解船政主题公园的时候，幼儿们纷纷提出了自己的想法，如收集资料、参访、调查以及上网查资料、看书、录像、看光盘、听广播等。 　　 　　案例2：大二班“家乡风味小吃”主题总结会前的讨论 　　一个幼儿的“开美食广场”的提议得到了全体小朋友的支持。于是，就如何开一个美食广场，幼儿进行了热烈的讨论，如场地、员工、各分店的名字等。教师据此启发幼儿作进一步的思考。经过积极筹备，幼儿以“角色游戏”的形式试营业。由于教师没有向幼儿提出任何要求，也没有给予任何暗示和指导。所j出现了不少的问题。如幼儿不太清楚自己所担任角色的职责；荚食广场申的每个分店互相混淆；幼儿不懂得食品销售的方法，餐具和烹调用具摆放较乱，不便于操作和品尝…… 　　于是教师和幼儿一起讨论，如店长、店员、厨师、顾客分别由谁来担任。幼儿们纷纷发表了自己的想法：“小朋友们都来当厨师、店长和店员，请爸爸妈妈和老师们来当顾客。”“小朋友来当服务员和制作，请爸爸当店长。”“我要当店长，厨师的工作不安全，可请奶奶来”；“煮东西很简单的，我们会的，我在家都用电磁炉帮妈妈煮鱼丸呢。”还有的说：“我们幼儿园的柯师傅煮的锅边糊最好吃了，我们请他来。”…… 　　从孩子的发言中，我们发现他们是有一定的生活经验的，也存在着想当然的观念，但教师还是可以从中得到一些启示。讨论前教师预设的问题没有那么多，没想到讨论中孩子的思维非常活跃，生成了许多有关美食广场开张的安全问题、人员分工等，还解决了用具的摆放及分工的问题，并共同设计了美食广场开张的宣传海报等。 　　总之，讨论在整个主题活动的开展中是非常重要的，它能生成许多新问题，促使主题活动的不断深入。 　　 　　二、参访 　　 　　参访是幼儿实地感知和深刻体验本土教育资源的最有效途径，也是开展主题活动的主要形式。教师在组织幼儿实地参访时，要做好准备工作，和孩子们一起制订计划，让幼儿明确目的和要求，以减少盲目性、随意性，并充分利用家长资源，以顺利开展活动。 　　 　　案例3：大三班参现船政主题公园 　　孩子们步行来到了马江海战的旧址和纪念马江海战英烈的昭忠祠。听着导游介绍马江海战的历史，孩子们在炮台前流连忘返，争着问导游许多有关炮的问题。回园后，有的孩子开始研究起船被炮击中或与其他东西碰撞时，怎样才能不沉的问题来。 　　为幼儿创设直接感知、亲身体验、动手操作的机会，是帮助他们获得知识经验的最迅速、最便捷的途径。 　　 　　三、调查 　　 　　调查活动是一种很有意义的实践性学习活动，幼儿可以从中积累丰富、具体、感性的社会经验，发展交往能力、语言表达能力、观察能力和动手能力等。调查前的准备非常重要，如调查内容的设计、调查人员的安排、调查对象的联系等，它直接关系到调查的效果。教师要设计合适的调查表，并做好调查后的交流与总结工作。 　　 　　案例4：“家乡的风味小吃”亲子活动调查 　　家长带幼儿品尝小吃，进行家乡风味小吃的调查记录，之后教师组织了以下活动： 　　汇报。采取集体、小组交流等多种方式，让幼儿介绍自己的调查情况。这种口头交流方式可以引起幼儿对他人调查结果的兴趣，初步了解群体的调查情况。 　　展示。在口头交流的基础上布置调查表专栏，展示幼儿的调查结果。为了让幼儿有目的地阅览展示栏，教师还可以采取设疑的方式，调动幼儿现阅调查结果的积极性，达到让幼儿主动探索、思考的目的。