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浅析高职教育“机械制图”立体化教材构建策略 　　[摘要]近年来，中国的教育事业发展迅速，对现代教育理念与方法提出了更高的要求。但许多高职教育在“机械制图”课程中，依然沿用着粉笔、黑板、挂图、模型等传统的教学手段，难以高效率、高质量的达成教学目标。尽管许多教师开发了相关的多媒体教学软件，但由于技术上的局限性，大部分软件的功能有限，缺乏互动性，在教学实践中起到的效果不够理想。整合多种技术与资源，开发一套真正意义上的“机械制图”立体化教材，是当前机械制图课程发展过程中的一个重要任务。对高职教育中“机械制图”立体化教材构建策略进行探究，旨在通过采用新的教学手段、教学模式，让学生能更容易掌握制图的基本知识与能力，从而促进教学模式的改革创新。 　　[关键词]机械制图;立体化教材;构建策略 　　一、编撰高质量的纸质教材 　　纸质教材是教师组织教学、学生学习知识的基础，然而，过去使用的教材印刷质量不够理想，特别是在一些图像的展示上，不够清晰明确，对重点、难点知识也没有突出表现和详细讲解。对此，学校应更新教材设计的技术和理念，按照立体化教材的思考进行编写，以“机械制图教学基本要求”为基础，结合高职教育中理实结合的特点，编撰和出版高质量的“机械制图”纸质教材。首先，教材的插图要采用计算机绘制，以提高其清晰度和准确性，让学生理解起来更加简单直观，对立体图像可用photoshop软件进行润色修缮，增强立体感与质感。其次，对一些重、难点知识要使用不同的颜色或字体表示出来，增加辨识度，并对其进行必要的文字说明。最后，教材要采用双色印刷，以突出插图重点，方便学习。 　　出于高职教育知识与能力并重的特点，在更新教科书的同时，还可以配上一套对应的习题集，配合教材内容，由浅入深地设计习题，可增加一定的辅助线或基准线，提示学生进行练习，帮助学生巩固课堂教学效果，使他们在习题训练的过程中，将所学的知识吸收内化，从而实现学生理论知识水平与实践操作能力的共同提升。为进一步培养学生的读图能力，在习题集中可多设置读图练习题目，通过阅读零件图、由装配图拆画零件图等题目进一步提升学生的专业能力。 　　二、制作相应的多媒体课件 　　教学课件是教师根据教学内容、教学目标和讲课思路而设计制作的，课件中的内容要与纸质教材相互对应。多媒体课件的最大优势是能实现人机之间的互动，功能丰富，教师在教学过程中可灵活运用，达到自己想要的效果。经过大量的教学实践证明，多媒体课件可以取代教学中的挂图和模型，脱离板书的教学形式，显著地提升教学的效率。 　　在多媒体课件中，教师可以用动画、视频等方式来呈现抽象化、静态化的教学内容，以提高学生学习的效率。除此之外，针对“机械制图”课程中作图内容较多的特点，教师可将课件中的作图题目链接到对应的二维、三维作图软件上，为学生进行现场绘图演示和讲解。例如，在教学“组合体”时，教师可将课件中的组合体三视图的画图步骤链接到autocad二维绘图软件上，为学生直观地演示组合体的画图步骤，对补画切割型组合体第三视图的题目，则可以先链接到solidworks三维建模软件中，示范其切割形成过程，再利用autocad二维绘图软件来示范第三视图的补画。 　　三、开发习题集解题指导 　　在机械制图课程学习中，学生通常需要经过大量的习题训练来巩固学习成果，深化对知识的理解。由于课堂时间有限，教师无法对每个习题都进行细化深入地讲解，也无法全面地照顾到每个学生的学习情况。教师大多是在学生做完题目后，展示或分发答案，在这种教学方式下，学生只能知道正确的结果，但不知道作图的过程，各种疑问也得不到有效地解决，以至于习题训练的效果不理想。因此，在立体化教材的构建中，关于习题训练的解题指导是必不可少的一部分。目前，“机械制图”课程中的习题答案大部分都是纸质的，学生理解起来有着一定的难度。在现代技术的支持下，教师可以从两种形式来实现解题指导的有效开发：一是以光盘的方式出现，附在《机械制图习题集》中;二是在习题集后面配上二维码，通过智能手机扫码链接到答案、做题步骤、视频讲解、动态三维模型等。这两种方式都能融入多媒体课件、动画演示、三维模型等形式，在教学过程中，教师可通过“机械制图解题指导”来优化和完善自身的教学设计，使其成为解决教学问题的有力工具，学生也可以将其作为学习的工具，自主解决学习过程中遇到的困难和问题，为学生做題、课后辅导等提供技术上的支持。 　　在新时期的职业教育背景下，传统的教材构建模式已然无法适应“机械制图”课程的教学需求，构建立体化的“机械制图”教材势在必行。在构建过程中，教育者要从高职教育理实结合的特点出发，通过编撰高质量的纸质教材、制作相应的多媒体课件、开发习题集解题指导等，打造出系统、有效的“