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医学院校生理心理学课程建设与教学改革探讨 　　摘要：医学院校应用心理学专业的人才培养方案有别于综合大学和师范大学的应用心理学本科生培养方案。文章从生理心理学的发展和教学现状为出发点，探讨医学院校应用心理学本科生的生理心理学课程建设与教学改革。 　　关键词：应用心理学课程体系;生理心理学;医学院校 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）10-0156-02 　　一、“生理心理学”的发展 　　冯特（w.wundt.1832-1920）被认为是现代实验心理学的创始人。1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学脱离哲学而成为独立学科。冯特于1874年出版了《生理心理学原理》一书，并在这部著作中指出：科学的心理学或新心理学就是生理心理学[1]。“21世纪心理学走向和人才需求情况”的研究以问卷的形式调查了100名国内心理学专家，研究发现，人的心理机制及其物质基础、大脑功能的研究将是心理学未来发展的前沿领域[1]。20世纪80年代后，心理学得到较快的发展，在一定程度上得益于生理心理学（认知神经科学）研究技术的突破[2]。 　　二、“生理心理学”的教材 　　生理心理学国内出版的教材主要有：沈政等《生理心理学》，北京大学出版社，2014（第三版）;李新旺编著《生理心理学》，科学出版社，2018（第三版）;杨艳杰编著《生理心理学》，人民卫生出版社，2013;隋南等编著《生理心理学》，中国人民大学出版社，2010;苏彦捷等編著《生物心理学》，华东师范大学出版社，2018。国外翻译的教材有：neilr.carlson等编著《生理心理学：走进行为神经科学的世界》，中国轻工业出版社，2017;jamesw.kalat等编著《生物心理学》，人民邮电出版社，2011;johnp.j.pinel等编著《生物心理学》，机械工业出版社，2017。 　　三、“生理心理学”教学中的普遍问题 　　高等院校心理学专业选取不同的教材普遍开设了生理心理学，但是由于师资、实验仪器、实验动物饲养和场地要求等限制，最终开设生理心理学实验课的单位仍然为数不多，即便是国内心理学排名前茅的知名高校，近年也只上生理心理学理论课[1]，因此部分地方高校都面临重理论教学轻实验课程的情况，教材更新较慢，没有及时补充近年来的脑科学研究成果;教学手段单一，多以上课教师讲述为主，缺少现代化教学设备，与此同时，很多学生反映“生理心理学”课程理论性强，枯燥难懂，尤其是对生物知识缺乏的文科生来说更加难以理解。 　　四、“生理心理学”课程建设与教学改革 　　应用心理学专业学生半数为文科生，生物基础相对较差，加上实验室及设备的限制（生物实验条件的缺乏）等。我校也同其他地方高校一样面对相同的挑战，文科生居多，学生的基础知识储备不够，实验室及设备限制，实验操作技能上训练也不够，很难让学生体验到将知识和实验联系起来的趣味，从而影响了学生对生理心理学学习的兴趣。 　　生理心理学在心理学体系中属于一门综合性学科，它着重研究心理现象和行为产生的生理过程，与神经生理学、生物化学、解剖学、精神药物学、神经病学以及行为遗传学等有着密切的联系。随着心理科学、生物学、神经科学等学科新技术的发展，多学科交叉的发展特点日趋明显。因此，针对应用心理学文科学生居多、生物基础较差的问题，我校在课程设置上进一步强化基础知识的学习。结合医学院校在生理学、生物化学、解剖学等课程优势，针对应用心理学学生开设了《基础医学概论》，为进一步强化精神药物学、神经病学以及内外科的学习，开设了临床医学概论。在学习生理心理学课程之前，强化基础医学和临床医学知识的学习，以及生理学、解剖学等实验课程的学习，依托医科大学生理实验室和解剖实验室的资源开展实验课，进而让学生对神经系统的结构功能有了更加直观和深入的认识，进而提高学生学习生理心理学的兴趣和理解力。 　　有少数高等院校没有开设生理心理学这门课，或者由于条件限制开设的课时数也较少。生理心理学是心理学专业的核心课程，这就要求教师对相关基础课程要有很好的前期教育，为了确保学生学习生理心理学的学习效果，足够的课时数是基本条件。我校应用心理系学生在学习生理心理学之前学习基础医学概论260学时和临床医学概论78学时，一共338学时。通过相关基础课以及实验课的学习，提升学生在生理、生化、解剖以及脑科学方面的基础知识，提高学生的学习兴趣，为生理心理学的学习打下基础。有了前期相关基础课程的学习，生理心理学56学时的教学才能够更加容易被学生理解吸收。 　　《基础医学概论》和《临床医学概论》已经为生理心理学的教学打下基础，选用专供医学院校应用心理学专业