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搭建校企合作平台对我院数控专业教学影响的研究 　　摘要：校企合作是技工院校提高育人质量服务社会经济的重要举措。校企合作办学也是社会资源的一种优化配置方式，正逐渐被技工院校、企业和学生认同，现阶段在数控教学中加强校企合作，有利于提高数控人才培养。因此校企合作数控实训教学模式的研究十分需要。 　　关键词：校企合作;人才培养;数控教学 　　数控技术是一门实用性极强的技术，需要紧密配合生产实践。因此要学习数控技术，理论与实践需要紧密结合起来。技工院校学校的数控教学基地一般都包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花切割机床等加工设备以及数控模拟软件等。但由于资金有限，大多以小型数控机床为主。在数控教学中加强校企合作不仅有利于提高数控人才培养的针对性，而且能借助企业设备资源丰富的优势实现学校和企业的双赢，有效解决实习工位不足的难题。 　　近年来教育部出台了一系列关于教学体制改革的方法和措施，得到许多技工类学校积极相应和探索，校企合作办学就是其中最受重视的方法和策略之一。校企合作办学的特点是能够提高学生的理论知识、学习能力、实际操作能力的有机结合为学生进入工作岗位打下良好的基础，把知识转化为财富。校企合作办学也是社会资源的一种优化配置方式，正逐渐被技工院校、企业和学生认同，因此校企合作数控实训教学模式的研究十分需要。 　　一、建立由技能大师工作室引领的校企合作平台。 　　我院是常州首批技能大师校园工作站的落户点。由我院优秀毕业生全国劳模张永杰大师领衔，产教融合，推动学校与企业的合作。开展学生顶岗实习、教师企业实践、师傅进校教学等等。 　　我校充分引入企业文化布置数控实训车间，在显著位置悬挂管理制度和操作规程，车间内设置绿色的安全通道，张贴“质量就是生命，时间就是金钱等标语，营造企业生产一线的氛围，时刻影响学生。数控实践教学过程中，学生能与企业零距离接触，穿实训服装，遵守车间的制度，服从管理，训练数控专业实践技能。学生是企业的员工，教师就是师傅，教师用企业的制度来管理和评价学生，经常组织学生开展数控机床操作技能比赛，创设浓厚的数控职业情境，提高学生的职业素养。 　　二、以工作过程为导向，整合教学内容 　　我院数控专业是根据学生的就业需要，设置数控专业的专业课程和教学目标。我院通过数控加工行业背景调查，依据企业现有的岗位，以工作过程为导向，分析专业素质和能力结构，考量企业所需人才的理论知识、动手能力和专业素养，确定数控专业的岗位职责、任务，明确数控专业学生的培养目标。学生通过实训项目练习企业实际生产的零件，能提高动手操作能力，较快的适应实际工作岗位，我院数控专业教研组教师对宝菱重工、星宇、中车等企业进行数控专业学生需求调研，明确了以工作过程为导向的教学内容。教师以“够用为原则，整合传统的基础课与专业课的教学内容，力求做到教学内容与企业生产实际相结合。我院数控专业采用项目教学法实施教学，教学内容与企业的生产实际任务相对接，选取数控企业加工中一些具有代表性的零件，围绕典型零件的加工工艺组织实训教学内容，让每个参加实训的学生都能体验企业的工作过程，逐步掌握数控加工技术、知识、工艺的应用。 　　三、改革数控专业教学方法 　　我院数控专业要培养面向数控企业生产一线要的应用型人才，学生的综合素质要像企业的员工，以学生数控专业岗位技能、动手能力培养为主要的教学内容，改革数控专业的教学方法。教师在数控专业课程的教学过程中，努力做到教、学、做、评合一，要让学生成为教学中的主导，结合数控加工学科特点，灵活地应用多种教学手段，不断地探索仿真教学法、案例教学法和项目教学法，让所有的学生都能参与到数控实训的教学过程中来。校企合作的教学方法要突出示范性，根据工作过程、学生的掌握情况适时调整教学进度，专业教师采用理论和实训一体化进行教学，讲解车间安全规范，示范数控机床的基本操作技能，由技能大师张永杰、企业技术人员参与到教学设计中，创设企业生产问题情境，教师通过调查、讨论、仿真等方式进行课堂互动教学，使学生容易接受数控加工知识，让课堂更加生动，取得较好的教学效果。我院数控专业教师带领学生参与到宝菱重工产品生产加工工作中，指导学生完成一个产品，让学生学会提出问题、分析问题和解决问题，教师在数控车间实施现场教学，让学生在数控实训车间经历“看、听、讲和做”的过程，满足学生马上动手操作的要求，提高学生学习数控专业课的兴趣，有利于学生迅速掌握数控机床操作技术要领，不同层次的学生都能得到不同程度的发展，提升数控专业素质。我院数控专业教研组为了突出教学方法的实践性，施行了两位专业教师共同指导实训课的制度，这项制度在教学改革上是一个创新。两位专业教师共同指导实训课，加强对实训学生的监管，能