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温州区域推进STEAM教育的设计与实践 　　[摘要]区域推进steam教育是培养新一代温州人“创造·创业·创新”精神的重要诉求，可通过建立共享联盟，研发特色课程，实施“馆校融合”，探索教学范式、评价机制、师资培养，实施系列活动，打造steam教育的“温州模式”。实施steam教育可以从科学课程入手，从信息技术课切入，以拓展性课程、项目式学习、校园科技节活动为载体。 　　[关键词]steam教育;温州模式;区域实践 　　steam教育是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、艺术（arts）、数学（mathematics）跨学科融合的教育。它旨在使学生参加以活动、项目和问题解决为基础的学习，为学生提供动手做的学习体验，使学生在综合运用多学科知识应对挑战的过程中创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。steam教育是培养学生发展核心素养的强有力支持。核心素养需要在具体教育教学实践中落地，而steam教育的独特价值，就在于通过整合为学生提供更加真实、富有现实意义的学习情境，有利于学生高阶思维与积极情感的投入，使学生在解决复杂问题的过程中培养创新精神与实践能力，全面提升核心素养。 　　一、区域推进steam教育的价值意义 　　温州人素有“中国犹太人”之称，改革开放以来，足迹遍布世界各地。在新的大时代背景下，新一代温州人要传承和发扬温州人的精神——创造、创业、创新，这是对温州人的本土期待;要突出四个“学会”——学会求知（做乐学的自己）、学会做事（做自主的自己）、学会共处（做乐群的自己）、学会做人（做最好的自己），这是成为现代人的自我需要，也是温州人走向世界的基本要求。steam教育的核心目标是培养学生的4c核心能力，即沟通交流能力（communicationskills）、团队协作能力（collaboration）、批判性思维（criticalthinking）和创造与创新能力（creativityandinnovation），这与新一代温州人“四个学会”的教育目标紧密关联（见图1）。因此，在温州区域推进steam教育，恰逢其时，恰逢其事，不可不为，不可慢为。 　　二、区域推进steam教育的工作目标 　　1.提高区域青少年的steam素养 　　通过steam教育引导学生动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程、注重创新，激发学生的好奇心和主动探索的兴趣，培养学生知识与技能的运用能力、同伴合作能力、在生活中发现问题并在生活情境中跨学科学习的能力，聚焦4c核心能力培养，提高学生综合素养。 　　2.培育区域steam教育骨干教师 　　通过steam教育的课程开发、课程实施与评价，提升全市教师跨学科融合与运用能力、批判性思维与创造性思维能力、项目教学与问题教学的实施能力，培养steam教育骨干教师队伍，带动全市中小学教师跨学科教育教学水平的提升。 　　3.打造steam教育的“温州模式” 　　充分发挥浙南steam教育协同创新中心各部门的职责与优势，建立基于区域特色的steam教育实践系统，打造区域steam教育创新生态系统。以迭代、融合及创新思维为导向，通过系统、整体、有序的引导，组织优质steam资源共建、课程共享，实现优势互补，培育一批有影响力的steam特色学校。转型升级温州市中小学“小数学家、小科学家、小文学家”培育项目、中小学创客教育等，形成steam教育的“温州模式”。 　　三、区域推进steam教育的主要任务 　　1.建立温州steam教育联盟 　　选拔评选一批温州市steam教育试点学校，形成包括国家steam教育領航学校、省种子学校等在内的温州steam教育联盟。联盟内的学校结合科学、信息技术、劳动技术、通用技术、数学、综合实践活动等国家课程，统筹学校的创客教育、科技创新基地建设、科学教育特色学校建设等工作，开展setam教育的实践与探索。定期开展联盟校steam教育研讨、交流与展示活动，形成具有推广价值的steam教育实践经验和技术策略，实现资源共享。 　　2.研发区域特色steam教育课程群 　　基于温州市steam教育联盟学校，成立课程共享联盟，共同开发和实施具有学校和区域特色的steam课程内容，形成steam教育课程群。包括：基于科学、数学、技术等基础性课程的steam主题学习;面向全市各类学校广泛推行的基础性steam教育课程，主要平移借鉴国内外现有的先进steam教育课程，打造适用性广、操作性强的课程内容，以便各类学校“描红”实践;steam教育试点学校自主研发的steam教育课程，基于校本开发实施，并通过课程共享联盟实现资源共享;