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小学语文教学中师生互动存在的问题与对策 　　摘要：为了拉近教师与学生之间的距离，让学生真正成为教学的主体，开展师生互动已经成为小学语文教学中必不可少的教学手段之一。师生互动也是小学语文互动教学中较常使用的方法。教师教学受传统教学理念的影响，常常会采取“一言堂”教学模式，不给予学生表达个人观点的机会，忽略师生之间的沟通与交流。这样的教学打击了学生的学习积极性，限制了学生的思维拓展。小学语文教师要认识到师生互动在教学方面发挥的积极作用，并认清当前师生在互动教学中存在的问题，根据问题提出针对性解决方案，从而发挥师生互动在小学语文教学中的真正价值。 　　关键词：小学语文;师生互动;问题对策 　　中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）52-0071-02 　　引言 　　小学语文教学中的互动方式众多，其中，师生互动是使用频率最高、教学效果最显著的互动形式。新课程改革对小学语文教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主体。小学语文教师要认可师生互动教学的价值，以促进学生全面发展为师生互动教学的目的。在明确当前师生互动教学中存在的问题后，教师需要思考采取怎样的手段才能实现高效、科学的师生互动教学。 　　一、教师提问，进行言语互动 　　从目前师生互动教学来看，存在教师互动意识淡薄的问题。受传统教学观念的影响，小学语文教师认为学生学习能力较差，不具备独立思考的能力，教学时常常会单方面宣布本节课的教学目标，指出本节课重点教学问题后，未给予学生思考空间便直接告知学生答案，这样学生就无法体会语文学习的乐趣。为实现高质量的师生互动，教师可以积极开展课堂提问。教师要注意提问技巧，尽量不采用一问一答这种类型的提问方式。一问一答会限制学生的思维。教师提出的问题应该具有开放性、多样性等特点，能够激发学生回答的兴趣。这样，教师提问、学生回答就可以实现师生言语互动[1]。 　　以小学三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例。在教学不同阶段，教师要提出针对性不同的问题。课堂开始后，教师可以向学生展示大自然的图片，向学生提出问题：“你看到的世界是怎样的？”听到这样的问题后，学生会积极表达个人观点，充分调动学生学习的兴趣。在课堂教学中段，教师可以向学生提出：“作者从哪些地方写出了世界的奇妙？”为寻求问题的答案，学生会主动浏览课文，激发探索的兴趣。在课堂快要结束前，教师可以继续向学生提问：“从本篇文章中你学会了什么？”这类问题具有一定的开放性，实现了课堂延伸。这些在不同阶段提出的问题，给予了学生自由思考的空间，让学生对文章内容有了更加深入的了解。教师设置问题由学生解答的教学流程，实现了师生的言语互动。教师用言语向学生传递了本节课的教学目标及教学任务。 　　二、多媒体教学，进行情境互动 　　小学生年龄较小，缺乏独立思考的能力，在学习过程中需要依赖教师的帮助。小学语文教师在教学过程中要充分发挥自己的引导作用，为学生创造有趣的教学情境，增强学生学习的积极性。语文作为一门抽象性学科，传统的黑板加粉笔的教学形式会降低学科趣味性，导致学生产生厌烦心理，认为语文教学十分枯燥。信息技术的发展与进步为小学语文教学注入新的活力，越来越多的小学教师开始使用多媒体教学工具。多媒体能够为学生播放动态视频、展示生动的图片、发出动听的声音，能将抽象的语文知识变得更加直观、具体。多媒体教学还可以为学生创设生动的教学情境，让学生产生身临其境之感，不由自主地积极投入各种教学活动中。 　　例如，教师在教学《富饶的西沙群岛》一文时，可以使用多媒体工具提高学生的学习兴趣。在学生正式浏览文章前，教师可以向学生播放西沙群岛的纪录片，向学生展示各种关于西沙群岛美景的图片。绚烂的图片、动听的声音，让学生仿佛置身于美丽的西沙群岛中，使学生能够直观地体会到西沙群岛的魅力。教师可以让学生闭上眼睛，然后向学生播放本篇课文的朗诵。学生一边听着优美的朗诵，一边在脑海中进行各种联想。借助多媒体构建的教学情境真实性强，能充分吸引学生的注意力，使学生在未正式教学前就会产生一系列的问题，会迫不及待地向教师寻求答案。 　　三、角色扮演，拉近师生距离 　　小学生活泼好动，喜欢趣味性强、参与度高的教学方式。但是，从目前小学语文教学来看，很多教师在教学时常常会忽视学生的主体地位，认为自己才是教学的主导者。很多教师会单方面地决定教学活动的内容和总体方向，忽略学生个人需要，导致学生参与度很低。即便是教师从学生的学习特点和学习需要出发，设计了有趣的教学活动，也只是让学生自己参与，教师并没有投入其中，导致学生与教师的关系过于疏远。为了避免上述教学问题，拉近师生距离，角色扮演教学活动便