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职业院校传统手工艺课程中工匠精神的培育 　　摘要：实践精神是职业院校培养“工匠精神”的核心，从国家的层面看，“工匠精神”是增强国家经济竞争力的集中体现;从个体层面上看，工匠精神是自我价值和社会价值的统一，并促进个人发展的精神力量，其引领个体树立理想信念、推动个体成长成才。本文對当代具有工匠精神的代表人物进行研究分析，总结出职业院校传统手工艺课程中工匠精神培育的八个方法。 　　关键词：职业院校;传统手工艺课程;工匠精神 　　中国制造发展的趋势下的我们研究“工匠精神”的目的、培育路径是以研究工匠精神的落脚点。既有利于技能型人才综合素质的提升，同时具备敬业乐业、德艺并举的价值取向。 　　什么是工匠精神？“工匠精神”也是一种长期追求卓越的创造精神、用户至上的服务、默默无闻耐心和持之以恒追求精益求精，这就是“工匠精神”。 　　这里我参加国家艺术基金《东北天然草纤维编织艺术青年人才培养》项目和《东北陶瓷和玻璃艺术青年人才培养》项目，2018年5月至10月我在长春学习过程中和众多艺术大师和工匠艺人学习，很多草编和陶瓷玻璃的传承人、和国际和国内艺术工作者、国家级技能大师一起生活学习。其中有：全国技术能手，全国五一劳动奖章获得者，全国非遗专家数据库成员，首届“赣鄱工匠”荣誉获得者，首届“瓷都工匠”荣誉获得者：占绍林。占绍林非常喜爱这份陶瓷工作，但是学徒过程中，学艺不精很多困难可想而知，想当年，占绍林的师父给他下了出师的最后通牒之日，人争一口气，占绍林卯着一股心劲儿，从傍晚到第二天中午，经过十几个小时不停地制作，他终于做成和师傅一模一样的罐子。从这个故事我们可以总结出占老师，要想成为顶级工匠，要有韧劲、一股不服输、干一行爱一行的尽头，凭借自己不懈的努力，得到大家的认可。 　　在陶瓷玻璃艺术基金项目里学习的，还有一个韩国陶瓷大师沈载千教授和我们在一起时间最长，他是日本国立佐贺大学教授，韩国檀国大学研究生导师;韩国艺术协会会员;韩国现代陶瓷团成员。每天看到他默默在做作品，上课讲课非常认真。在这次文化活动里他介绍了很多关于他个人成长的话题，他说对于现代陶瓷作品而言，创作者自身的感觉最重要，而他的作品正是源自对韩国冬日乡村景致的感知，将冬日的积雪、干涸的稻田和粗粝的原野与温度变化中的陶土神奇融合。为了用陶艺表现出雪的融化，他琢磨试验了很久。“有时要经过数百次的失败才能成功。艺术本身就是由失败造就的吧。”每一次磨难都是对下一次成功更近了一步，在对理想的由衷敬意，才体会到不懈努力，最后得到的曙光的喜悦。 　　沈教授在一个月的时间里，用实际行动诠释了爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团结精神、追求卓越的创新精神。这是“工匠精神”的内涵，我们职业院校在传统手工艺课程“工匠精神”作为现代学徒制的核心精神，在职业院校中培育的方式，首先要从教师的自身做起，工匠精神，不是理论高调，它是切切实实做，让学生能够理解过程中的，成功失败，不是一味追求步骤，环节。 　　职业院校的传统手工艺课程中如何能够培养工匠精神？ 　　一是实训教学出发设定相关现代传统手工艺产品，把传统手工艺的引入现代产品的认知，比如文创产品设定地区，销售条件等命题、设计并定制产品，以一个传统纹样为元素，引入一个故事，使得传统工艺产品有立本的定位。 　　二是欣赏介绍传统手工艺精品，走入博物馆、和手工艺匠人亲密接触，了解制作过程，让他们逐渐热爱他们所学到的手工艺产品。让他们为民族传统艺术而感到骄傲，增强民族自豪感。 　　三是实训环节教学的三个特征引入教学——环境与角色、作品与创新、任务与进程。教师既是创作型教师，也是传统手工艺技术型教师，也是制作可销售的产品。培育“工匠精神”的“工匠精神”如何融入实训教学、通过明确实训目标、创新实训教学方式以及教师教学素质，带动学生对“工匠精神”的认知，在其人生的旅途上能够起到引领作用。 　　四是老师也要做一个系列文创产品，做示范，会开拓学生对产品的理解。 　　五是感受这样艺术的氛围，愉快的工作，喜欢传统手工艺的同学业余时间可以组织传统手工艺社团，继续学习其他手工艺课程，也可以带动全校其他专业学生，学习传统手工艺。 　　六是教师培养的不一定要为工匠大师，要想成为其他行业佼佼者，艺术本身就是由失败造，其他行业也一样，必须要有韧劲、一股不服输、干一行爱一行的尽头，凭借自己不懈的努力，得到大家的认可。 　　匠心精神不完全是技术层面的，更重要人文方面的，这些在课程教学过程中，慢慢地让学生理解。让他们对自己有一个基本能力认识判断，做好人生规划，在今后的工作道路上，能够潜心研究和试验，有开拓的精神，不怕失败的勇气，做一个有韧性、拥有幸福工作能力的人。