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小学语文课堂教学情境创设的策略 　　【摘要】情境创设在小学语文课堂教学中具有重要作用，因此加强对其创设策略的研究，对于提升小学语文教学水平具有重要意义。本文简述了情境教学的内涵，并对其在小学语文课堂教学中的重要性和创设策略进行了探讨。 　　【关键词】小学语文;情境创设;语文教学 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　一、情境教学概述 　　情境就是指在一定时间、空间范围内的具体的景况，可以是一个特定的环境或场所。教学情境就是在教学过程中的一些场景或情感氛围，这种情境可以分为实际的情境与创设情境两种。课堂教学的现实场景就是实际情境，而创设情境通常是教学过程中教师为了达到一定的教学目的，而为学生构建的一种适应其教学内容的场景或氛围。 　　近年来，随着素质教育改革的不断深化，加之新课标的要求，情境创设在各阶段、各学科中的应用越来越多，深受广大师生的认可。与传统填鸭式的教学方式相比，情境创设的教学方法更为灵活、多样，且具有较强的参与性质，能够极大提升激发学生的兴趣，提升教学的质量与效率。 　　二、情境教学在小学语文课堂教学中的重要性 　　小学教育是教育中的基础阶段，小学生生理与心灵上所具备的特殊性决定了小学的教学方式会对小学课堂教学的效果产生重要影响。在这一方面，情境创设的诸多优势与小学生的天性十分吻合，因此情境创设的应用具有重要意义。 　　（一）有助于诱发小学生的学习动机 　　小学语文課程的教学是学生掌握语言能力，了解我国文化的基础，但由于小学生年龄尚小，缺少足够的学习欲望和动机，这就需要教学中必须采取一定手段去引发学生的学习动机。情境创设的方法寓教于乐，十分符合小学生特点，能够从小学生注重感知的角度入手，强化学生的感受，让学生在享受快乐的过程中感知教材，从而使学生的学习动机在动态化的情境中得到激发、维持与强化，为长期的语文教学打好基础。 　　（二）有助于学生在快乐的氛围内陶冶自身情感 　　情境教学是一种具有较强互动性的教学方法，能够充分调动起教师与学生的情绪，使课堂时刻处于热烈的氛围中。一方面，教师在为学生创设情境的过程中需要将自身的情感倾注其中，并投入大量的精力来留心学生在情境互动中的情感状况，从而使教师与学生之间建立起情感上的交流，营造出一种和谐的、相互信任的、自由热烈的课堂氛围，进而带给学生良好的情感体验。另一方面，语文课程的教材是教学的基础内容，近年来新课标对语文教材提出了更高要求，使得现在的语文教材更加注重图文并茂，内容的设置也更加贴近学生的现实生活和年龄特点。这种教材内容的设置，其最终目的就在于引起学生的学习兴趣，建立起学生对教材的情感。这就要求教师进一步重视起情境创设这种教学方法，将教材的内容进一步扩展，提升教材内容的吸引力，从而让学生建立起对教材的更深厚的情感，并在师生、生生之间的良好的情感氛围中逐渐陶冶自身情感。 　　（三）营造情境，在创造的乐趣中展现个性 　　小学生自身的心理特点决定了其十分乐于展现自我并受到他人的认可，但传统的小学语文教学方式中学生长期处于被动接受位置，学生的个性被泯灭，无法使学生获得自由的成长。而小学语文课堂的情境创设带给了学生更多展现自我的机会，使得学生的天性得到释放，各自的个性特点能够得到充分发展，这对于多样性人才的培养具有重要意义。 　　三、小学语文课堂情境创设的策略 　　（一）创设问题情境 　　“学起于思，思源于疑”，对于小学生的认知过程而言，通常都是始于疑问，学生思想中的疑问会推动其不断去思考，尝试找到解决疑问的答案，进而形成自身认知经验。这种由问题引发的求知过程，是效果最好的学习认知方法，同时也是启发学生智力的重要手段。因此，在小学语文课堂中利用问题进行情境创设，能调动学生的思维活跃度，培养学生动脑思考解决问题的能力，从而激发起学生学习的内在动力。 　　首先，小学语文教学过程中可以从课文的题目开始就进行问题式的情境创设。小学语文学习的关键在于对课文内容的理解与掌握，使学生能够充分领会文章的内涵。因此，对于任何一篇小学文章，教师都可以引导学生带着问题去进行课前预习，而由于文章的题目本身就是对整篇文章的总领，所以从课文题目入手提出问题，让学生带着疑问去阅读课文，能够让学生养成敢于质疑、有疑必求解的学习主动性，从而使学生能够在自我求解的过程中增强对学习的兴趣和信心。如在《我们成功了》一课中，老师在引出课文题目后向学生提问：大家有什么问题吗？然后由学生发散思维，尽可能多发问，如：我们指哪些人？我们为什么成功了？什么是成功？什么时候成功的？怎么才算成功？为什么会成功？在此过程中，老师将这些问题依此板书在黑板上，然后引导学生带着这些问题去学习