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“互联网+”背景下大学英语专业词汇教学方法的创新对策探讨 　　摘要：大学英语教学中，词汇教学是非常重要的，将会直接影响学生英语学习效果和英语能力提升。而当前很多大学英语专业在开展词汇教学方面，现状并不容乐观，教学效果也较为有限。基于此，在当前“互联网+”的背景下，应采取积极的对策，对大学英语专业词汇教学方法加以创新，进一步提高词汇教学质量，为学生后续的英语学习打下坚实的基础。 　　关键词：“互联网+”;大学英语专业;词汇教学;方法创新 　　前言： 　　在英语教学当中，词汇是最为重要的基础部分，只有学习和掌握了足够的词汇量，才能够完成其它部分内容的学习。学生英语能力的构成方面，通常包括聽说读写译等几个方面，而学生对词汇基础的掌握情况，将直接影响这些方面的能力提升。大学英语专业当中，词汇教学也是一个不容忽视的部分，无论何时都要重视词汇教学的意义，掌握更多的词汇知识，才能够为英语各方面能力的提升提供支持与保障。 　　一、大学英语专业词汇教学的现状概述 　　社会经济的快速发展，以及改革开放的深入推行，都是的我国与国际间的交流往来日益密切。因此在当前社会中，对于具备良好英语能力的人才需求也不断增加。大学英语专业中，主要是为社会培养英语方面的专业人才，理应注重对学生英语综合能力的提升。但是在实际教学中，由于大学英语四六级，英语专业四八级等考试的压力，教师对于学生听力能力、阅读能力、写作能力的训练比较多，而对于基础性的词汇教学则没有那么重视[1]。在很多大学英语专业中，词汇教学的开展缺少足够的专业词汇教师，师资力量的不足，导致学生在学习中得不到正确有效的引导，同时造成了很多学生也不重视词汇学习。而且，现有的词汇教学方法，其实际开展效果较为有限，难以为学生词汇知识提升提供有效帮助。 　　二、“互联网+”背景下词汇教学方法的创新 　　（一）开展翻转课堂教学 　　在“互联网+”模式下，可运用在线化、信息化的教学平台与教学设备，对教学方法加以丰富。开展翻转课堂的教学方法，对每名学生的兴趣爱好、学习需求等加以考虑，让学生在学习活动中充分参与，改变以往单纯讲解词汇的方法。在实际教学中，为学生设定具体的主题，让学生有时间和空间思考，通过情景式的环境促进学生学习[2]。在完成基础专业词汇教学后，可以对学生词汇量加以拓展。例如在学习形容词后缀“-proof”，时，可以利用西方谚语，让学生了解形容词后缀，如“ahealthymindliesinahealthybody”等。让学生通过自主学习，发现问题，在教师的帮助下解决问题，进而实现能力的提升，更好的掌握词汇知识。 　　（二）利用微信平台教学 　　基于“互联网+”的背景下，可以对教学方法进一步拓展，通过微信公众平台的方式进行教学。在教学中充分体现出学生的核心地位，在教学活动中更好的融入多媒体教学技术。当前绝大多数的大学生都在使用微信公众平台，可以利用这一平台，在教师和学生之间建立联系，同时加强词汇教学和日常生活的关联，让学生能够对词汇学习产生更大的兴趣。教师可以定期通过微信公众平台，发布英语词汇学习相关内容，让学生在课前完成自习[3]。同时，可通过微信平台发布一些优秀的教学ppt、教学视频等资源，让学生拥有更多的学习资料。学生和教师可以借助微信公众平台，实现是随时的交流互动，能够让教师随时随地帮助学生解答词汇学习中的疑惑，进而提升词汇学习的效果。 　　（三）采用导学案例教学 　　在“互联网+”背景下，词汇教学中可以采用导学案例教学的方法，让学生的词汇学习积极性得到提高，从而提高学习效果。在教学中，运用导学案例教学方法，完成课上教学活动环节，让学生开展自主学习。之后通过小组讨论的形式，对学习成果进行展示，最后在教师的帮助下，实现词汇知识的吸收和内化。导学案例的教学方法，能够让师生共同参与在学习活动中，教师通过合理引导学生的学习活动欣慰，帮助学生提高词汇学习的效果。例如，在“疾病”这一词汇上，学生对“ill”、“sick”这两个词的用法经常混淆。对此，教师采取案例教学的方法，告诉学生“ill”通常作为表语，“sick”可以作为定语使用，进而让学生明确区分。 　　三、结论 　　词汇教学是大学英语专业教学中，不可忽视的一个重要部分，学生的词汇学习和掌握情况，将直接影响其它英语知识的学校和英语能力的提升。就目前大学英语专业词汇教学的现状来看，实际教学效果比较有限。因此，在“互联网+”背景下，应当对大学英语专业词汇教学方法进行创新，提高学生词汇学习的效果，为英语能力的提升奠定基础。 　　参考文献： 　　[1]廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[j].佳木斯职业学院