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八年级学生心理特点 八年级学生心理特点 八年级学生心理特点 八年级学生的心理特点 八年级学生的心理特点 八年级学生的心理特点 （1）过渡性 八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的重点期,其心理发展拥有半成熟、半天真的过渡特点,心理发展很不坚固,简单显现出丧气、失落、不满忧愁等紧张情绪.而生理上也是发生巨变的时期,一年之内身体发育趋于成人化,身体的快速发育与心理需求的矛盾日益加剧,以致他们心理发展很不稳 定,这时期,特别需要教师、家长及其他成年人的指导. 2）杂乱性 八年级学生与初一、小学生和九年级学生比较,心理颠簸性很大,感情易减退,他既无小学生那样的依靠性,又无高年级学生的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强,他们的思想比较敏感,社会上的各样变化常常会惹起快速反应,他们自尊心强,争强好胜,敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣,忽而对那个入迷；今日满怀信心,明天却消极丧气；常常从一个极端跳到另一个极端.他们自己以为“长大”希望成为社会的一员,受人重视,把他们看作“大人”,但他们实质不拥有独立的地位；他们思想纯真,很少保守思想,重感情但又缺乏理智和鉴别是非,善恶美丑能力；他们的意志在发展,但战胜困难意志还不强,简单把坚定与固执、勇敢与冒险混作一谈.由 1/11 于八年级学生心理不坚固性,易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违纪犯法率增高,又产生诸多心理阻拦或心理疾病.所以,教育界平常把八年级这一阶段称之为“危险期”. （3）闭锁性 八年级学生的内心世界跟着生理变化逐渐复杂化,开始不大轻易显现自己的内心活动,特别是女生较为突出,显示出闭锁性的心理特点.其感情发生改变,存内心话不愿对老师、父亲母亲讲,常把自己的神秘写在日记里或倾吐给自己的贴心朋 友.在学校发生的事或受了挫折,就会求助于平常交往的“朋友”或沉醉于网络游戏而不告诉老师和家长,其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧.有时,仔细观察会发现,学生爱把自己放东西的抽屉加上锁,禁止别人翻动,更禁止别人、特别是父亲母亲或老师翻看日记或一些便条书信,否则他们不是拒绝,即是表示不满,甚至雷霆之怒,或离家出走.所以他们跟着自尊的增强,更为期望别人的理解,又怕得不到别人的理解,找不到人倾述. 4）社会性 八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不坚固的 重要时期,在人生观的形成过程中,也是由社会心识向个体意识的转变过程.而社会、学校的政治环境影响,家庭与集体舆论的导向,对八年级学生个性的发展拥有不可以量的作用.跟着交往范围的扩大,学生理想的确立,职业的选择,精神上的追 2/11 求,越来越受其心理发展的社会限制,一方面既要张杨其个性,一方面又要遇到来自家庭学校、社会的拘束,二者之间产生矛盾矛盾,学生会出现,自我关闭、攻击、退化、妥协,求助无援等心理现象,假如引导不当,学生不良行为就会滋长,产生消极的负面影响. 二、八年级学生心理矛盾的表现 （一）独立性和依靠性的矛盾矛盾 跟着生理上成熟和社会活动的参加面扩大,初中生的独立意识日益增强.他们既要想挣脱父亲母亲和成人的拘束,拓展自己的空间,又存在遇到不适应新条件的困难,需要依靠成人帮 助.跟着自我意识增强,八年级学生拥有了成熟的看法和明显增强的自尊心.在独立活动中,他们好胜心强,能努力去争取与保护集体荣誉.希望自己在集体活动中获取相信、尊敬,特别喜欢表现自己的才能和成就.一旦他们的独立性、好胜心受阻截,就会产生走极端心理,会出现个人英雄主义.假如这类独立性不加以引导,就会以致激动,奇想天开,以致采用追求刺激、新鲜的盲目行为,产生不良结果.由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不可以完好独立,遇到困难或挫折时,他们还是要找同学或伙伴商谈,有些问题还得依靠父亲母亲或教师解决.这就表现出其依靠性的一面.比方,在学习的态度上,他们诚然丰饶主动性、能自觉的安排时间,但在很大程度上还依靠父亲母亲或教师的敦促检查.否则会因贪玩醉心于课 3/11 外阅读或其他校外活动,而耽搁学业或误入歧路.所以,正如平常人们所说八年级是各方面两极分化最严重阶段,必定加以正确引导. （二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 学生从少年向成年过渡阶段,由于身体发育逐渐成熟,参加社会活动的需要增强,所以表现出活开朗好动、精力旺盛的特点.可是,其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平常常不相适应.这类不相适应的矛盾假如是适当的,将会促使能力的发展,否则就会出现各样消极结果.由于自我控制能力不强而造成行为的失调,有时他们对自己的能力估计常常超出实质能力发展的水平,所以不断造成挫折而丧失约心. 逆反心理和自卑心理在八年级学生中比较广泛和突出.这也是以致不良行为的重要原因.拥有逆反心理的学生,对忽视其“自我意识”存在的外界因素,常想方想法予以抗衡和反对.其主要表现为：对教师和家长的教育、劝说和