选友谊，还是选橡皮.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 选友谊，还是选橡皮 　　拖着疲惫的身子一回到家，母亲就急匆促地跑过来说：“你女儿今天犯错了，被老师批评，回来以后我跟她继续讲道理，她还是拗不过来。终究，她才小学一年级哦。〞　　在女儿的表达中，我渐渐了解了状况：结果一节英语课，同学小苏没有带橡皮，女儿把自己最喜欢的橡皮借给了她。可是不到5分钟，橡皮找不到了。女儿和她一起找也没找到，就直接提出要她赔，对方明确表示不赔。就这样，双方杠了起来，直到班主任放学后把她们俩留下来“调停〞。班主任觉得女儿心爱的橡皮被弄丢了，是可以要求赔偿的，但是同学间的友情很宝贵，应当适可而止。女儿绷着脸：“不行，就是要她赔。〞谈话渐渐升级为“选友情还是选橡皮〞的命题，女儿刚开始的回应是“我都要〞，当面对只能选一样时，女儿“坚强〞地选了橡皮。　　哪怕我“换位法〞“类比法〞“将心比心法〞“威权法〞一招接一招地使用，结果还是绕不开“友情还是橡皮〞的选择题，女儿最终用撕心裂肺的哭声和无比坚毅的眼神回应我：“选橡皮！〞谈话的结果，女儿從未有过地对我哭喊道：“你们大人为什么一定要依照你们想要的答案来要求我，我也是有自己的想法的，我就是要选橡皮。橡皮对我很重要，没有了就永远没有了，你们不要逼我做我不乐意做的事情！〞天哪，这是女儿第一次“忤逆〞我的教育，“挑战〞我的权威，直接给我重重的一锤。40分钟过去了，我突然意识到谈话不能这样下去了，于是我说：“好吧，虽然爸爸觉得你的选择有待商榷，但爸爸尊重你的选择。今天你可以选择橡皮，要求对方赔偿，但很有可能，你就失去了这个好朋友哦。过一段时间我们再来看看你今天的选择对不对，怎么样？〞女儿的情绪被缓解了，洗漱去了。　　入夜，我却辗转难眠，她怎么会做出如此的选择呢？而且还冥顽不灵、如此决绝呢？“对，还是要回到事情的起因，那块橡皮！〞脑海里闪过的念头，让我感觉自己貌似忽略了什么。橡皮，是女儿在围棋兴趣课上通过课堂比赛不断获胜赢来的。她提防呵护着它，放在文具盒里生怕弄坏了，还给了它一个最正确位置。　　小苏是她进入小学4个月来最好的朋友，她把自己珍藏的橡皮借给了小苏，说明她是乐意付出的。希望对方赔偿，也并没有错。可能我们都忽略了“橡皮〞对她本人的特别意义。乐意付出，但有原则，损坏赔偿，依照“原则〞，并且毫不留情、态度决绝、不讲人情。　　深层次的问题是，她没有理解人际交往中的适度和通融。回想她懂事以来，我和她的相处，更多的是告诉她结果，而没有耐心地告诉她为什么要这样做，这样做会产生哪几种不同的结果。“重结果，轻过程;重对错，轻分析;重命令，轻倾听〞，我想我的教育观和方法确实出现了偏差。　　我和妻子深入地交流，不断反思家庭教育的不足和缺漏。确实，女儿并不明白，强行让“好朋友〞赔偿，好朋友会由于此事离去。作为成年人，我们深深地理解“朋友〞的重要性，更明白“友情〞是什么，明白“宽容〞，知晓“适度〞，懂得“退让〞。但孩子面对友情和橡皮的选择时，更看重对“物〞的感受，而忽略对“人〞的体验。更何况，她大约连“友情〞是什么都还搞不清呢。　　友情和橡皮，这不仅仅是一道“非黑即白〞的选择题。嗯，倾听她的选择，跟踪关注她选择的结果，启发引导她去学会宽容、适度退让，进而更好地理解“友情〞，相信“橡皮之争〞会成为她和我们一起进步的阶梯。