《爱情诗二首》（我愿意是急流） 【中职专用】高中语文同步教学优质课件.pptx

我愿意是急流 裴多菲 ——献给未婚妻森德莱·尤丽亚;生命诚可贵，爱情价更高; 若为自由故，两者皆可抛。 ——《自由与爱情》;【学习目标】 1．能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。 2．通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境。 3．体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观。 【学习重点】 1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，说出诗中意象的丰富内涵。 2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法。 3.掌握诗歌的阅读方法。 【学习难点】 在学习两首诗的基础上，从思想内容?艺术技巧?感情基调三方面进行比较阅读。在比较中阅读,可引导学生从中体味爱情的多种滋味；在阅读中比较，加深学生对爱情的理性认识。; 裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他出生于贫困的屠户家庭。15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，被喻为匈牙利的“抒情之王”。著名长诗有《使徒》《亚诺什勇士》《农村的大锤》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品不仅对匈牙利民族文学发展影响很大，而且在世界文学史上都留下光辉的一页。 ???1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。;（一）品读节奏美： 1.指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。 （1）诗歌的结构——重章复沓 （2）强调式读法——情感： 重读——厚重而饱满 舒缓——平和而安详 加速——激越而奔放 轻柔——甜美而舒畅 学生有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。 ;2.请听课文的配乐朗诵，注意其情感处理。 【参考】强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。 英雄的爱情诗也是满怀温柔的，但我们在他的款款深情中也捕捉到了战士的舍己为人的豪情。;3、朗诵（全班分角色逐段朗诵）;每节一组意象 这些意象又可分为两大类： 一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、???旗——自喻； 另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳——“爱人”的形象表现。 ;讨论; ①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？（和《致橡树》比较）③这几类意象各有什么特征？（和《致橡树》比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？;诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？; 五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。;第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷） 第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ）　　 第三节：废墟 （静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃 ） 第四节：草屋 （饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打 ） 第五节：云朵、破旗 （漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡　）;《我愿意是急流》;这样写表现诗人什么样的爱情观？; 一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？;谈谈你对这首诗的理解; 1.本诗主旨是？ 2.“我”指什么人？“爱人”指什么人？;主旨 一、作为爱情诗。 抒发对爱人的深挚感情，歌颂纯洁而高尚的爱情。 二、作为政治抒情诗。 表达匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂为民族解放事业献身的精神和执著追求理想的革命精神。;我：1.诗人； 2.革命战士。 爱人：1.诗人的爱侣； 2.诗人追求的革命理想。;1.比较阅读的方法 （1）写作背景──女子为寻求真爱的觉醒书 ──男子为爱情奉献的坦城誓言 （2）感情基调——理智冷静，柔中有刚（女性视角） ——热情阳刚，深挚苍凉（男性视角） （3）艺术技巧：象征、对偶——对比、博喻 （4）思想主旨;《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、无怨无悔、 倾慕依恋。 《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄，既尊重对方存在又珍视自身价值——伟大的爱情！ （1）认识不同——《我》男性视角；《致》女性视角 （2）时代不同——《我》热恋时期；《致》时代更替; 诚挚而悲壮的宣言+深情而温柔的誓言，让我们感动也让