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基于新课程背景下的高中生物学课堂教学评价体系的构建 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，高中生物课堂教学评价体系的建设受到越来越多的重视。加强课堂教学评价体系建设，不仅可以提升高中生物课堂教学质量，还能够使学生对自己的学习成果以及教师对自己的教学成果有一个清晰的认识，提升高中生物教学的整体效果。从新课程背景下高中生物课堂教学评价体系的构建展开探究，以期能够不断地丰富和完善高中生物教学评价体系。 　　关键词：高中生物;教学评价体系;构建策略 　　课堂教学评价是新课程改革的催化剂，在高中生物教学中占有重要地位，是一项复杂且艰巨的任务。科学、合理的教学评价体系不仅能够培养学生正确的情感价值观，还能够有效提升学生的生物学习能力，推动学生的全面发展。 　　一、构建高中生物课堂教学评价体系的重要性 　　1.有利于学生生物综合能力的提升 　　在高考这个“指挥棒”下，很多学生与教师都将学生的学习成绩作为对学生评价的唯一标准。在这种思想的影响下，很多学生都会将考试分数作为自己学习的追求目标，而忽略了自身生物实践能力的提升。一旦学生在考试中出现失利，学生的自尊心和信心都会严重受挫，不利于学生的长远发展。但是通过对学生进行科学、系统的评价，则可以使学生准确、客观地认识到自己在生物学习中的优点与劣势，并在此基础上不断地提升和完善自己，以提升自己生物学习的整体水平。 　　2.有利于教師教学水平的提升 　　构建高中生物课堂教学评价体系，是高中生物新课程改革的重要体现，也是当前教育形势发展的需要。传统教学中，教师往往只重视生物知识的灌输，而缺乏对教学目标完成情况的检验，导致教学效果不高，还会导致教师无法切实了解学生真实的生物学习状况和遇到的困难。而通过科学有效的教学评价体系，教师则可以及时了解学生真实的生物学习状况，及时帮助学生改正错误的学习方式，提升学生的学习效果，使学生的生物学习朝着健康的方向发展。 　　二、高中生物课堂教学评价体系的构建策略 　　1.树立正确的生物教学评价理念，端正评价态度 　　教师在教学评价中占据着主导地位，要想建立科学、合理的教学评价体系，教师要不断地提升自身的综合素质，树立正确的生物教学评价理念，端正自身的评价态度，全面提升学生的生物理论知识学习与实践能力，摒弃传统教学中只以成绩论英雄的评价模式。其次，教师要注意端正自身的评价态度，多采用积极的语言来鼓励学生投入到生物知识的学习之中，提升学生生物学习的热情。当学生在学习的过程中遇到困难或者学习成绩出现下降时，不要急于对学生进行批评和指责，而是应当与学生一起寻找问题的根源，并从根源出发，引导学生及时改变和调整自身的学习方式与学习态度，促进教学评价体系的不断完善。最后，教师还应当认识到教学评价是一个双向的活动，在教师从各个方面对学生的生物学习能力进行评价时，学生也要对教师的教学方式、内容和效果积极地评价，以为老师的教学提供参考与改进方向，最终达到共同提升、相互促进的教学效果。 　　2.完善评价过程，构建科学的教学评价体系 　　高中生物的过程性评价主要是指学生在课前预习、课中学习、课后练习和复习拓展这一完整学习过程中所表现出的学习方法、态度、能力等。对于课程预习的评价，主要关注学生是否都能够积极主动地展开对要学习的生物知识的预习，预习的方法是否合理恰当，是否能够达到预期的预习效果。课中学习主要关注学生课堂参与的积极性和参与程度，能否积极地投入到对课堂问题的探究中去。课后练习和复习拓展主要关注学生对作业和复习的态度，是否能够积极主动、独立地完成作业，问题解答的过程是否规范，对于学过的知识能否及时复习，并形成自己的思考与感悟等。过程性评价是构建评价体系的重中之重，只有做好了过程性评价，才能够保证评价体系的科学合理性。 　　3.多种评价方式相结合，保证评价体系的公平性、客观性 　　在新课程改革的背景下，单一的评价方式无法满足高中生物教学的需求。因此，在高中生物课堂教学评价体系的构建过程中，教师要积极采取多种评价方式，对学生进行综合性的评价，通过口试、笔试、日常学习表现、实验评价等多种方式，对学生的学习成果进行全面、系统的检测，从而切实了解到每个学生真实的生物学习情况和知识掌握情况。首先，教师可以在教学的过程中，设置一些丰富、有趣的问题，来指定学生进行回答，不仅能够提升学生听课的注意力集中程度，还能够了解到学生对知识的掌握情况，发散学生的生物思维，提高学生生物学习的自信心。其次，教师还可以组织学生进行不定期的测试，掌握学生的生物知识掌握情况。另外，教师还可以组织学生开展生物知识竞赛和实验竞赛，通过以赛代练，加强学生对基础知识的掌握和动手实践能力。如此，通过多种评价方式相结合，