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现代教育技术视域下微课在生物课堂的应用 　　摘要：“微課”因其操作简便、短小精悍等特点，成为一种新型的教育教学手段。在开展高中生物课程的教学中，教师能够利用微课的教学技术，优化学生对生物知识的预习情况，促进学生对重点知识的认知，同时逐步实现个性化的教学辅导。本文就从微课技术在高中生物课堂的实践教学经验出发，提出一系列在生物课堂中应用微课技术的策略，希望能够对其他高中生物教师有所帮助。 　　关键词：微课;高中生物;预习 　　在新一轮课程改革标准中对现代化课堂的构建提出了明确的要求，而伴随当前信息技术的不断发展，如何将信息技术与生物知识的教学相结合，也成为教师思考的关键性问题。微课作为一种新型的现代教育技术，能够将原本复杂多样、知识点烦琐的生物知识，以短视频的形式进行讲解，让学生在自主观看微课的过程中，深化对生物知识的认知。 　　一、优化学生预习效果 　　课前预习是课堂教学的重要环节，学生的预习效果也在很大程度上影响着最终的教学效果。在开展高中生物课程的教学中，教师能够以微课的形式，引导学生进行生物知识的预习，使学生在观看微课的过程中，构建对生物知识的整体认知，从而提高教学的效果。 　　例如，在进行《细胞中的元素和化合物》这节课的教学前，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将“组成细胞的主要元素”“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理”等知识点融入一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课主要框架，并将制作好的微课投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习《细胞中的元素和化合物》这节课的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中以检索关键词“细胞”“元素”“化合物”等的形式，找到教师所制作的《细胞中的元素和化合物》总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对《细胞中的元素和化合物》这节课中“组成细胞的主要元素”“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理”等知识点有一个整体的了解，从而为进行《细胞中的元素和化合物》这节课的学习做好课前的准备工作。 　　显然，在开展高中生物预习环节的教学中，教师能够以微课的形式，引导学生进行生物知识的自主学习，使学生在观看生物微课视频中，逐步构建生物知识框架。 　　二、促进学生学习重点 　　教学重点是依据教学目标，在对教材进行分析后研究出的学生应当掌握的最基础、最核心素养的知识内容。在生物课程的教学中，教师可以将重点生物知识以微课的形式进行讲解，让学生在对生物知识的自主学习中，深化对重点知识的理解和记忆。 　　例如，在进行《基因工程及其应用》这节课的教学中，教师根据本节课的教学内容，明确“基因工程基本原理”教学重点，之后将该教学重点制作成教学视频，并将微课视频时间控制在20分钟左右。随后，教师将制作好的微视频上传到开放的网络空间中。在进行《基因工程及其应用》这节课的教学前，教师可以引导学生对教师所制作的微课进行自主学习，从而使学生在正式上课之前，使学生对本节课的教学重点有一个认识;在《基因工程及其应用》这节课的教学结束之后，教师还可以让学生对“基因工程基本原理”这个重点知识的微课视频进行观看，从而弥补学生在课堂中的缺憾，帮助学生做好“基因工程基本原理”这部分重点知识的巩固加强。 　　可见，微课技术对学生的学习具有积极意义，在开展高中生物课程的教学中，教师能够引导学生以微课的形式进行生物重点知识的自主学习，从而提高生物课程的教学效果。 　　三、逐步实现个性教学 　　习题是生物教学中不可或缺的内容，在开展教学的过程中，教师能够以习题的形式检验学生对生物知识的认知情况，学生也能够以习题的形式，实现对生物知识的巩固复习。但是，在传统意义上，教师根据学生的平均水平向学生进行生物习题的讲解，忽略了学生对习题认知的个性化差异。而微课技术的出现，能够优化习题的讲解形式，让学生根据自己的需要进行习题讲解视频的观看，从而实现个性化的习题辅导教学。 　　例如，在开展《生态系统的能量流动》的教学中，教师就可以基于本节课的教学内容，向学生提出一系列的习题，引导学生根据所学进行这些习题的解答。之后，教师将这些习题的解答流程，以微课的形式进行讲解，并让每一道习题对应一个微课视频。随后，当学生完成这些习题的解答后，教师将之前制作好的习题讲解视频发送给学生，让学生根据自己解答习题的实际情况，进行讲解视频的选择性观看，从而实现习题的个性化辅导。 　　总而言之，微课技术的发展对现代化生物课堂的构建具有积极意义，在生物课程的实践教中，教师能够利用微课的多样形式，优化生物知识的讲解，让学生在自主观看微课视频的过程中，提高对生物知识的认知效果，从而