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新课改下高中地理思维导图的应用 　　摘要：新课程改革背景下，思维导图作为教师“教”的工具和学生“学”的工具，在高中地理教学中的应用意义重大。因此，高中地理教师在教学中，应当科学运用思维导图开展课堂教学，指导学生利用思维导图预习、复习等，促进高中地理教学质量提升。 　　关键词：高中地理;思维导图;作用;对策 　　中图分类号：g633.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）18-0177-01 　　思维导图又叫心智图，是用于表达发散性思维的图形工具。在课堂教学中，思维导图因其图、文并重的优势被广泛运用，成为教师有力的教学工具和学生的学习工具。新课程改革背景下，“知识与技能”教育目标的提出，要求教师在重视知识培养的同时强化学生的能力培养，促进学生综合素质提升。因此，新课改下，高中地理教学中，教师要科学运用思维导图，厘清复杂的地理概念、相关知识点，为学生建构清晰的知识脉络体系。同时，高中地理教师还应当培养学生利用思维导图学习、复习，提升学生的地理学习能力和学习效率，构建高效的地理教学课堂。 　　1.思维导图在高中地理教学中运用的作用 　　众所周知：高中地理的信息量大，知识结构较为复杂，且内容的综合性比较强，这些特点的综合，往往会使学生在地理学习的过程中感觉到困难，并且容易忘记相关的知识点，不利于学生地理学习效率的提升。而思维导图在高中地理教学中的运用，则可以有效地解决学习的难题：首先，思维导图可以帮助教师将复杂的知识简单化和具体化。在高中地理的教学中，教师可以利用思维导图，通过关键词、节点、链接等方式，在学生面前构建一个系统化的知识结构，让学生对错综复杂的知识点一目了然，使地理的学习不再那么复杂，促进学生学习效率的提升;其次，在思维导图的运用过程中，教师可以通过丰富多彩的图案、颜色等给学生展现出来，改变传统单调化的教学模式，不断刺激学生的视野和感官，激发学生的地理学习兴趣，有效地提高学生的地理学习效率;第三，思维导图的运用有利于提高学生的自主学习能力。在地理的教学中，教师在思维导图的运用过程中，也可以指导学生结合自己的理解，自己绘制思维导图，构建学生自有的知识结构，为学生复习奠定基础，全面提升学生的综合素质。由此可见，思维导图在高中地理教学中的运用，对于帮助教师将复杂的知识简单化和具体化，提高学生的地理学习效率具有积极的促进作用。 　　2.高中地理教学中思维导图运用的有效性对策 　　2.1利用思维导图，提高预习效果。预习是学生地理学习的重要组成部分。在高中地理的教学中，教师在指导学生进行课前预习时，可以让学生利用思维导图绘制粗略的知识脉络，提高学生预习的效果。我们知道，地理课程的信息量是比较大的，知识的复杂性以及高难度性，往往会让学生学习起来感到困难。由此，思维导图在学生预习过程中的运用就显得十分的必要。在预习的过程中，学生可以结合自己对知识的理解，自主绘制粗略的思维导图，形成一个初步的知识结构框架，为学生学习效率的提升奠定基础。例如，学生在预习《荒漠化的防治一一以我国西北地区为例》这个章节的内容时，就可以结合“荒漠化、防治、我国西北荒漠化现状”等关键词绘制思维导图，了解荒漠化的成因以及防治方法。这种思维导图的绘制，对帮助学生形成系统化的知识结构具有积极的促进作用。 　　2.2利用思维导图，提高课堂教学质量。思维导图在高中地理教学中的运用，关键的环节还是运用于课堂教学中。因此，作为高中地理教师，应当充分掌握思维导图的绘制方式，并结合教学的内容，绘制适宜的思维导图，加深学生对相关知识的理解和记忆，促进学生学效率的提升。在思维导图绘制的过程中，教师可以通过两种方式进行：一种方式是教师在备课的过程中，通过多媒体辅助教学的方式，制作教学课件，而思维导图就体现在教学课件中。在多媒体展示思维导图时，教师可以通过动画的形式，让思维导图的绘制如同现场绘制一般，提高学生的专注度以及课堂学习的兴趣;另一种方式，就是现场绘制。在课堂教学中，教师可以结合教学的内容，灵活绘制思维导图，充分调动学生手、眼、耳的协调性，这样既能突破教学的重点和难点，还能够有效地提高高中地理课堂教学的质量。 　　2.3利用思维导图，提高复习质量。复习，是鞏固旧知识，衔接新知识的有效途径。在高中地理的教学中，教师在指导学生复习时，可以科学合理地运用思维导图，衔接知识与知识之间的关系，促进学生复习效率的提升。从根本上讲，思维导图在学生复习过程中的运用，是构建完整知识结构体系，提高学生复习效率的关键。例如，在地理复习的过程中，以“中国”为知识核心，学生可以延伸到中国的区域经济、文化、环境、地形以及气候等进行串联，形成一个完整的系统知识结构，让学生对知识的理解更加的完善，促进学生学习效率的提升