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MOOC+SPOC混合式教学在高等数学课程中的应用 　　摘要：文章结合高职院校学生特点与高等数学的教学实践，分析了mooc和spoc两种教学模式的优缺点，介绍mooc+spoc混合式教学在高等数学课程中的应用，以期促进混合式教学与传统课堂教学相融合，提升学生对高等数学的学习兴趣。 　　关键词：mooc;spoc;混合式教学;高等数学;高职院校 　　一、引言 　　mooc（massiveopenonlinecourse）是指大规模开放式在线课程，spoc（smallprivateonlinecourse）是指小规模限制性在线课程，两者都以网络为媒介，但具有一定的区别。 　　mooc是一种具有规模大、开放性、自主性、多元性等特点的网络教学模式，自2011在美国出现以来，吸引了各国教育工作者的关注。2014年5月，mooc平台在中国出现，教育部爱课程网与网易合作，启动了具有中国知识产权的mooc平台。[1] 　　spoc是由加州大学伯克利分校（universityofcalifornia，berkeley）慕课实验室（mooclab）的课程主任阿曼多·福克斯（armandofox）教授于2013年提出的。相对于mooc中的“大规模”和“开放式”，spoc更强调“小规模”和“限制”，参与课程的学生人数是几十人到几百人，限制是指对学生入学进行限制，只有满足条件的申请者才可以加入spoc。spoc既可以通过mooc的规模效应来均担教学成本，又可以通过大数据分析学生的学习行为，最终优化“教学”和“学习”，从而弥补传统教学和mooc的局限性。[2] 　　mooc与spoc虽同为网络课程，但与传统网络课程的不同在于：傳统网络课程的目的是建设资源，而不是组织教学，也不为学习者提供评价。而mooc和spoc的目的是教学，因此不仅提供大量有效的教学资源，而且注重教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者可以在线学习、参与讨论、网上练习、在线考试、获取分数、取得证书。[3] 　　作为一门重要的公共必修课程，高等数学的教学可结合mooc、spoc等新型教学模式，改善传统的教学模式，这是时代发展和教学改革的必然结果。但有学者提出“mooc等在线教育的优势是显而易见的，但过犹不及”[4]，这说明我们不能简单套用mooc或spoc作为高等数学的教学模式，特别是对自学能力差，自觉性不强的学生，单纯运用mooc等在线教育会使学生学习效果大打折扣。我们应该扬长避短，利用现有丰富、优质的mooc资源，建立校级spoc平台，结合传统教学，辅助spss等统计软件，实现高等数学的课程教学。 　　二、运用mooc 　　开展高等数学教学的优劣 　　学生利用mooc学习高等数学，其优势主要表现在以下三个方面。 　　第一，便于知识点的巩固与拔高。高等数学是一门难度较高、补考率较高的公共必修课，而且具有很强的连贯性，按照学生不同的学习水平设置不同的教学任务是非常有必要的。既要让大多数学生能听懂课程内容，又要让接受能力强的学生有提升的空间，传统的课堂教学模式很难解决这一问题。而在mooc平台上，学习者可根据自身学习能力调节学习进度，尤其是针对教师指出的重点和自己认为的难点，有针对性地选择“暂停”和“回放”，这是在传统课堂难以达到的学习体验。 　　第二，带来更多的优质教育资源。国内外许多著名高校，例如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、上海交通大学、北京大学等，都参与了mooc课程的开发。高职院校的学生可以通过mooc平台体验名校名师的教学风格和教学方法，领略世界名师的教学风采，这在传统课堂中是难以实现的。 　　第三，有利于学生开阔眼界。利用mooc，与来自不同学校甚至不同国家的学生进行学习和交流，这是对学生的一种激励和鼓舞。在一定程度上，可以更多地激发他们的学习潜力，拓展其眼界和思路。 　　同时，mooc仍处于发展的初级阶段，不可避免会存在一些争议。由于现有信息技术水平的欠缺和mooc自身的不足，使用mooc进行高等数学教学亦存在一些劣势。 　　仅仅依靠mooc学习，容易缺乏师生互动与有力的监督，学习效果更难以保障。mooc学习评价的真实性与有效性也有待提升。线上教学的优点之一便是有利于师生之间的沟通和讨论，但对于高等数学而言，线上数学公式的输入费时费力，加上高等数学往往需要大量的推导过程，这给mooc平台的线上讨论带来极大的阻碍。 　　三、mooc+spoc混合式教学 　　在高等数学课程中的应用 　　spoc和mooc都属于在线教学。他们在教学理念和教学设计上较为相似，但spoc更偏向于以学校为据点。正如edx总裁、麻省理工学院教授阿南