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小学语文古诗词教学现状及策略研究 　　【摘要】本文旨在结合当前教学理论和教学中，存在的和将要出现的问题，提出一些行之有效的古诗词教学策略，对古诗词教学实践，具有一定的借鉴意义。 　　【关键词】小学语文；古诗词教学；现状；策略；研究 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0238-02 　　一、小学古诗词教学的重要性 　　1.新课程标准教学的需要。 　　古诗词学习是小学语文课程教学的重要组成部分。《新课程标准》要求学生“了解丰富而广泛的中国文化，吸收民族文化的智慧”，“发展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美”。从二零一七年九月起，全国中小学语文教材，将采用教育部直接编撰的新版《部编版》教材。新教材中有六个年级的古诗词一百二十四首，占课文总数的百分之三十。 　　2.提高学生个性培养的必要性。 　　中华民族古代文化的诗歌是一座宝库，教科书中的诗歌均由教育部专家精心挑选，诗歌的学习让学生感觉接近古代诗人崇高的思想及爱国主义情怀，从“恨别鸟惊心”这首诗能感觉到春天安静冷漠，充满幽雅的和奇妙的心；从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这首诗中，诗人感受到了对家乡和家庭的思念之情。从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句中，感受民族英雄的胸怀和豪情，等等。学生在学习过程中，不知不觉地开阔了视野，陶冶了情操，培养了审美情趣，提高了鉴赏能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 　　3.提高学生语文素养的需要。 　　优美的语言、严谨的格式、崇高的意境、深刻的哲理、对古诗的积淀和感悟，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的文学素养，而且，有助于提高学生的写作水平，培养学生的想象力和思维能力，提升学生的审美情趣。在现代生活中，小学生的语言学习大多是感性的，口语表达往往不够简洁准确。古诗语言简洁凝练，讲究对称和韵律。古诗词的句式、其表达方法和情感是提高学生语言学习能力的重要材料。 　　二、古诗词教学的现状及存在的问题 　　1.缺乏语言环境。 　　目前，汉语课堂大多为白话文，古诗词研究只出现在相应的单元教学中。然而，古诗词的学习需要长期的积累，学生很少有机会接触到古诗词的精髓。理解和学习古诗是很困难的。在有限的教学时间内，他们对古诗的学习兴趣尚未确立，已经进入了学习的下一个阶段。 　　2.应试教育的错误定位。 　　考试是教学中的指挥棒，一些教师在教学中，对中国古代诗歌教学前提出问题，学生缺乏内容和情感欣赏诗歌，无法将知识归纳集中，将大多数时间倾注于学习和培训上，大量的个别词汇知识以及教学内容没有得到有效地教学，背诵和写作为中国古代诗歌教学成为了主要目标，而诗歌所涉及的意境和审美的阐释却很少，长期以来，学生对中国古代诗歌的研究不是欣赏，而是对知识的记忆，这使得学生难免产生厌学之感。 　　3.教师的语言素养不够。 　　一些老师喜欢现代文学，并没有正确认识中国古代诗歌教学，他们对于古诗词的教学不能或不愿花太多时间，用来解释美丽的诗歌教学过程，只是简单地翻译成中文，做一些轻的字面解释，许多古训被丢掉了，被理解为背诵诗歌写作，或者被动机械记忆，加上小学生缺乏基本知识，没有丰富的人生阅历，所以，对于中国古代诗歌意境的理解就更加的困难。 　　三、问题产生的原因 　　首先，应试教育往往直接导致诗歌教育具体内容的功利性。其次，受快餐文化的影响，孩子们在新世纪只对先进的多媒体阅读材料感兴趣，这在一定程度上，降低了他们对诗歌阅读材料的喜爱。三是教育方式程式化、固步自封。在老师的眼里，所有的诗歌都只需要一套固定的解释过程，导致学生对古诗逐渐失去兴趣，无法达到古诗所传达的情感效果。最后，教育者对古诗没有明确的态度。学生学习古诗，不应一味地背诵和阅读，而应抱着欣赏和欣赏艺术作品的态度来学习。 　　四、解决问题的方法 　　第一，提高教师的专业素养。教师应该不断提高自己的专业素质，充实自己，尤其是语文教师，专业素质可以说是自己的文化底蕴。只有自己站稳脚跟，才能以合格教师的身份感染和熏陶自己的学生，文化修养不是通过简单的说教方式来传达的，只能逐步感染，慢慢熏陶。因此，教师的文化背景尤为重要。第二，提高教师的专业素质。作为教师，有义务和责任把知识传播给下一代。然而，随着教育体制的不断改革，教师应该不断反思自己的实践经验。只有这样，教育者才能适应改革和发展。只有不断反思，才能跟上教育改革的步伐，才能跟上学生思维的步伐。第三，重视古诗词教学。古诗词是中国传统文化的瑰宝，其内涵博大精深，发人深省，并蕴含着丰富的文化底蕴，对诗人情感寄托丰富，是小学生接触中国古