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高职英语教学中反思能力的培养 　　摘要：對有关高职英语教学中反思能力培养提出有效对策。高职高专大学英语教学的主要任务就是对学生的语言能力进行充分提高，进而保证提高学生反思性学习的相关能力。在进行反思能力的培养过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，不仅要鼓励学生积极地参与到课堂中来，还要将阅读与写作教学充分结合起来，不但可以提高学生的语言能力，也可以提高学生解决问题的能力。 　　关键词：高职英语教学反思能力培养 　　中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1009-5349（2019）23-0171-02 　　对于高职高专非英语专业的学生来说，大学英语是一门相对比较重要的必修公共英语基础课程。这一课程的主要任务就是充分发挥英语教学的作用，有效提高学生的英语综合运用能力，进而逐步保证学生可以在以后的工作与社交中灵活自如地使用英语来进行信息交流。 　　一、高职英语教学中反思的意义 　　在应试教育的影响下，高职英语教学主要将分数作为评判学生英语能力与水平的主要标准，同时也十分重视对于语言知识的传授。在此背景之下，极大地忽视了对于学生思辨能力的培养。我国的英语教授方式存在着一种相对比较显著的不良特征，那就是传统的灌输式教学模式，过于重视对词汇与语法的记忆，进而极大地忽视了学生分析问题与解决问题的能力培养。长此以往，处于这种教学方式影响下的学生，会逐渐形成相对具有局限性及被动式的思维定式。不仅如此，学生对于教师提出问题也不会产生辩论意识和思维能力。而学生的反思能力的培养的重要性大体可以从以下几个方面来进行分析： 　　（一）思辨能力的培养对学生自主能力的提升具有十分重要的影响作用 　　在一门学科的相关知识内容处于不断增加的状态之时，教师需要做的不是单纯为学生灌输知识信息，而是逐步培养学生获取、理解和评价信息等方面的能力。基于此，在开展英语教学工作的过程中，一定要重视学生的反思能力培养工作，对学习中出现的问题进行反思，进而不断为自主学习提供一定的形成基础。 　　（二）反思能力可以培养学生对于信息的选择与辨别能力 　　随着数据时代的到来，教育教学工作也面临着一定的信息选择和管理方面的困境，有关知识的选择和利用开始逐渐趋向于科学与理性化。反思能力的培养可以促使学生在面对问题时进行相对比较严谨的思考，继而作出正确与谨慎的选择。学生在反思的过程中，也会不断进步与成长。 　　二、高职英语教学中反思能力的培养 　　（一）发挥教师引导作用 　　对传统教学方式进行优化与转变，积极地为学生创造优越的学习环境与氛围。由于高职学生在入学之时学习成绩相对比较差，并且英语学习兴趣和能力也相对较弱，因此，教师一定要为学生创造最为适宜的学习氛围，尽可能减少学生对于英语学习产生的紧张、焦虑和害怕等情绪。不仅如此，还要对学生进行正确引导，引导学生勇敢地在课堂上表达自己的想法，引导学生积极参与到知识构建的相关过程中来。鼓励学生畅所欲言，将对事物的看法与所学的知识充分结合起来，不要过于在意他人的看法。不仅如此，还要与同学、教师开展相对比较深入的交流，继而了解看事物或问题的不同角度，积极取长补短，对事物本质进行客观与科学的分析表达。帮助学生建立课堂主人的自信心，改善语言学习现状，帮助学生逐渐形成反思能力。 　　（二）注重合作学习，结合阅读与写作教学 　　1.在教学的工程中，保证学生的学习主体地位，培养学生的反思能力 　　一方面，要引导学生基于教材进行积极互动。在进行高职院校的教材选用时，要注重简单、实用和交流的特征。教师要对教材进行深入挖掘，并且相对灵活地设计有关环节，促进学生互动。另外，大多数学生都会从互联网上获取知识，在这种情况下，教师可以省去对于这些知识的教授，并且将省出来的时间用于引导学生发展反思能力。另一方面，还要鼓励学生与教师进行互动。改变以往传统的课堂模式，为学生创建平等的课堂氛围，引导学生在课堂上与教师进行互动。同时，在进行讨论的过程中，还要重视同学之间的互动。教师依据小组意见，对学生的分析、思考和辨别等方面的能力开展深入的研究，进而设计出可以有效提高学生语言能力和反思能力的课堂。 　　2.阅读与写作关系十分紧密 　　在进行课堂教学的过程中，将阅读与写作充分结合起来，可以有效实现语言输出与输入之间的平衡，继而逐步实现对学生反思能力的培养。学生写作能力不佳最为主要的原因就是缺乏相对贴切的素材，针对这种现象，教师可以依据阅读材料，从不同的角度来对其进行剖析，进而设计出符合学生自身认知特点的写作任务，潜移默化地实现对学生反思能力的培养。 　　（三）改善评估方式 　　改善评估方式，倡导使用相对合理与科学的评估方式