W32曾涛-我的育人小故事(1)(1).docxVIP

我的育人小故事 在平常的美术教学中，很多老师只是注重对基本的教学, 而忽视了对学生的艺术情感的培养。艺术欣赏能力与教师个 人情感的融合是一种逐渐形成的艺术情感，使学生对美术作 品有更深刻的认识。教师要想激发学生的艺术感情，就必须 对自己的作品进行探讨与沟通。老师通过与同学、同学的沟 通，激发学生的艺术情感，保证学生在课堂上进行有效的沟 通与互动，从而提升其艺术水平。在教学中，老师可以增加 对美术作品的鉴赏，从而促进学生的艺术情感的形成。比方， 老师们在欣赏《蒙娜丽莎》时，就能突破传统的教学方式， 给了他们对画作的评价和思考的空间。这种轻松、自然的交 流与探讨，使同学们能够自由地思考、思考，并能更好地运 用艺术的情感思考方式。在讨论比照和理解的时候，可以把 新的作品也包括进去，比方，和同学们一起探讨《星夜》之 类的。 老师的教学不仅能加深学生的美术知识，还能培养他们 的想像力和创造性，还能增进对美术的感受和了解。老师们 在教室里很难真正接触到美术作品。所以，怎样让学生更轻 松地学习？教师可以通过网络进行情感和艺术的教学。同时, 要充分利用周围的各种美术资源，使他们更好地了解和掌握 美术。比方，他们可以在教室里尽量多地展出一些艺术品， 比方梵高，雷诺阿，毕加索，塞尚。尽管学生很难亲自观看 这些名家的作品，但是网上的展览可以让他们对所熟知的作 品有更多的了解。另外，老师还与多家美术馆建立了联络， 利用课余时间观赏美术作品，让同学们对美术作品有更深刻 的了解。艺术敏感度的开展应该在欣赏和交流中逐渐深化。 此项艺术欣赏技巧主要应用于美术专业本科专业，是培养学 生欣赏艺术的良好平台。 在课堂上，模仿是美术教学中的一项重要内容，因为这 能使学生更好地了解美术。当学生对艺术有了积极的兴趣时, 可以在教学中加入合适的艺术情感元素，在教学中对学生的 艺术能力有很大的促进作用。教师能使学生对美术教学有浓 厚的兴趣，并能自主地学习，探究其深刻内涵。自主学习、 自主创新，有助于提高学生对美术的理解。老师可以让学生 们在教室里进行更多的创作。绘画能使学生在了解审美的同 时，也能加深对美术的感受。教室里的画画可以培养孩子的 想像力和对美术的兴趣。通过课堂教学，既能丰富课堂气氛， 又能增进学生对艺术的认识，增进学生的感情。 老师们可以设计一门以假日为主题的美术课程，让同学 们在教室里发挥创意。教师可以首先向同学们讲解怎样布置 课堂。可以事先做好准备，增添喜庆的气氛。把节日的小物 件放在课堂上，能激发孩子们的创意。在那儿，学生们能更 好地融入到美术的气氛中。教师带着他们来到课堂，他们被 这个节日的主题所震撼，并被这种气氛所激发，马上就有了 创作的欲望。老师们可以在课堂上引用著名画作《蒙娜丽莎》, 并用不同的事例来激发他们的兴趣和学习的需要，这样才能 更好地把美术知识融入到孩子们的美术课堂中。在这种假日 布置的环境里，创意型的同学们可以找到一个很好的创意场 所。在新的教学要求下，初中生要学会一些新的课程。在“节 日”课上，老师能转变学生的思考模式，开掘生活中的事物， 开掘美丽的事物，激发他们的创造力。比方，在课堂上，用 纸杯和蛋壳做了很多的装饰。教师要不断地引导学生找到一 些常人难以发觉的事物和生活情景，从而激发他们的创造性, 从而到达美术教学的目的。 美术教师在进行情绪教育时，可以通过问卷调查、课堂 提问等方式对学生进行评价。通过对学生的兴趣确实认，可 以对其当前的情感状态进行分析，找出其情感需要，制定出 明确的学习目标，并逐渐提升其整体素质。在艺术课上，让 同学们下课后，通过对自己所画的题材的理解来培养他们的 创作情感。比方，在一堂肖像画课中，老师可以设想一位普 通的人物，让学生去想像一下和此人有关的事，从而使他们 能够将自己置身于一种想像的环境中，感受其情绪。然后， 他们用一种特别的方法来描绘人物，从而增强了他们内心深 处的感情，让他们的作品更富有内涵。 初中美术教育不是一成不变的老师讲、学生听的一成不 变的模式，美术有其自身的特点，在教学中要注重学生的情 绪，以调动学生的学习兴趣和学习的积极性。目的在于提升 学生的课堂学习能力，培养他们与美术的交流与鉴赏，提升 他们的学习能力和创造力，培养他们所掌握的技巧和方法， 培养他们接受良好教育的习惯。