3 桂花雨 名师教案.docxVIP

3.桂花雨 【课前解析】 《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花 相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花 为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气 一样浓郁，溢满字里行间。这篇文章既应和了 “一花一鸟总关情”的人文主题，又暗含了本 单元的语文要素，初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。 【教目标】 .认识“梦、杭” 2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词 语。 .有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带的回忆。 .借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教重点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时第一课时 【课时目标】 .认识“菱、杭” 2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词 语。 .理清文章脉络，能说出桂花给“我”带的回忆。 【教过程】 一、扣题导入，初识桂花 教师引导：在前两篇课文中，我们习了郭沫假设笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描 绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下 朴实无华的落花生，体会到了作者通过比照悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕， 知道这是什么花吗？说起桂花，你了解多少呢？ 出示课件1: .教师引导感悟：同们，这两段资料都是出现在作者的作品中的，作者只能回忆童年时 期的美好往事，回忆故乡了。现在你理解我们上节课提出的那两个问题了吗？ 预设：因为虽然这里的桂花也很美很香，但是表达的不仅仅是桂花，而是对家乡的想念。 .教师引导感悟：后作者和母亲搬到杭州之后，作者也经常到满觉陇去赏桂花，给母亲 带桂花，满觉陇因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为西湖十景之一。这座小山 上，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。桂花盛开，香满空山，但这些都抵不过作者 对家乡的思念啊！桂花还是故乡的香啊。 .教师引导：同们，我们看课文最后一个自然段，既然作者如此想念家乡，为什么文章 的结尾不直接说，而是想起了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？教师相机板书（忆桂 花——思乡） 出示课件17:一一. 于是，我又想起了在故乡童 年时代的“摇花乐”，还有那推 落的阵阵桂花雨。 预设：我觉得在作者童年记忆里，桂花已经成为最美好的事物了，在作者的眼里桂花就 代表着故乡。教师相机板书（借助桂花抒发感情） 教师小结：同们，你们看，作者就是通过描写这一件又一件美好的回忆，一个又一个和 桂花有关的事情，寄托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂花雨这个题目时，眼前又会 浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡， 用颤抖的手记录下童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂花雨啊。 （设计意图：通过课前的资料补充和课后资料链接，让生进一步感受到作者借助桂花这 一具体事物抒发思乡感情的表达方法。） 六、布置作业 布置作业：课下就请同们继续有感情地朗读课文，相信有了这节课的习，你会有更多的 感悟。思乡一直是很多文人墨客笔下的主题，月是故乡明，人是故乡亲，你也可以找林海音 的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》读一读，看看他们对故乡又有怎样的情感。 出示课件18： 课后作业： .有感情地朗读课文。 .拓展阅读林海音的《城南旧事》鲁 迅的《故乡》。 （设计意图：通过拓展阅读，帮助生更多的阅读材料，更有利于走近作者，体会作者那 浓浓的思乡情。） 七、板书设计 3桂花雨 爱桂花一一迷人的香气 摇桂花一一兴奋、欢乐一借助桂花抒发感情 忆桂花一一思乡一 【课后反思】 依据本文特点和生认知情况，我设计的教环节有舍有得，大体呈现三步走：品香，知乐， 悟情。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教的重点。这局部教我注意了读中感悟， 引导生深入地体会了 “摇桂花”时的快乐心情，我引导生阅读文字，从领会对话和动词入手， 通过读、想、演、说等多种形式让生体会当时作者的兴奋和欢乐，生也在这样的设计中和作 者感同身受，为接下的悟情打下基础。抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。生的思维 一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。 课堂教永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师说，更是遗憾多多。 前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当生划出了描写香气 的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。 下次教我会补充作者《烟愁》的后记中的一段话： “每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱， 我也珍惜他们对我的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，