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大创项目组织管理运行中存在的问题与对策 　　摘要：当前国内高校都在大力推进学生的创新创业教育，而大学生创新创业训练计划项目作为创新创业教育的重要载体在高校中被广泛开展。文章结合在大创项目中的组织管理和指導经验，全面分析了在大创项目组织管理运行中存在的问题，提出了改善大创项目管理实施质量的应对策略，为大学生双创能力的培养提供一定的借鉴。 　　关键词：创新创业教育;大创项目;问题与对策 　　中图分类号：g647文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）01-0017-02 　　2015年，李克强总理在政府工作报告中提出，要推进大众创业、万众创新，打造中国经济发展“新引擎”[1]。实施“大学生创新创业训练计划项目”（简称“大创项目”）的目的在于加强本科生创新创业能力训练，为国家培养创新型人才做好储备[2]。广大应用型本科高校正在积极围绕自身办学定位进行综合改革，大力发展创新创业教育，把为地方经济社会发展培养富有创新精神和创业意识的创新创业人才作为自己的培养目标[3]。大创项目在大学生创新创业能力培养中有着重要的作用，各个高校都在积极推动学生参与大创项目的申报，提升大学生的创新创业能力[4]。然而，在大创项目的组织申报和项目实施过程中面临着诸多问题，影响了项目的正常实施和优秀项目成果的产出，制约了学校双创教育的开展。本文基于在大创项目组织管理和项目指导中的经验，全面分析了大创项目实施过程中存在的各项问题，提出大创项目实施管理和指导的对策及建议。 　　一、大创项目实施过程中存在的问题 　　1.学生申报积极性不高。每年上半年学校都会开展大创项目的申报工作，并给各二级学院下达申报指标，但是在发布项目申报通知后，学生主动申报项目的积极性不高。该问题的出现有多方面的原因，首先，大一学生的知识储备不够，不具备开展大创项目研究的能力;大二、大三学生作为大创申报的主体，但专业课程较多，疲于学业压力，缺乏项目申报的精力;大四学生面临找工作，而且在校时间不能满足项目开展的要求。其次，大学生缺乏人生目标与定位，没有自我提高的意识，放纵自己，沉迷于娱乐，缺乏参与创新创业活动的积极性。此外，如果学生参与大创活动未获得校级及省级以上奖励的话，在入党、评优评先、评定奖学金中不予加分，大部分学生虽然参与了大创项目，付出了劳动，但是最终在这些评比中却对自己没有任何帮助，因此打消了学生参与大创项目的积极性。 　　2.指导教师指导不充分。由于大部分学生在开展大创项目研究中缺乏经验，因此，指导教师应当在大创项目开展过程中发挥积极的指导作用。但是，大部分教师忙于科研或教学，缺乏对学生的指导，并没有积极跟踪学生的项目开展进度。在实际的大创项目开展过程中，存在着一定量的创业项目因为指导教师介入的比例不高，而造成完成的质量欠佳，甚至无法顺利结题。 　　3.项目实施“重申请轻过程”。大学生在参与大创项目研究中存在重申请、轻过程的问题。首先，由于部分学生申报大创项目是完成指导教师布置的任务，申报成功后对大创项目研究的投入精力不够，同时大创项目小组成员分工不明确，出现组员怠工情况。其次，在大创项目实施过程中，项目小组成员刚开始满腔热血投入大创项目研究，但时间久了便产生乏味性，在项目研究过程中懈怠，随便敷衍了事，最后造成大创项目课题做得不好，导致结题困难甚至不能结题。 　　4.项目经费支持力度不够。一个项目往往需要足够的经费支撑，学校提供了经费支持，但是严格把控经费支出，并没有一次性拨付所有经费，分开题、中期和结题三个阶段拨付。但是在项目实施过程中所产生的一些费用不能及时报销，而学生没钱去垫付项目研究经费，因此严重限制了项目的顺利开展。 　　二、提高大创项目实施质量的对策 　　1.改进评优政策。为了提高学生参与项目申报的积极性，将参与大创项目列为评选优秀、奖学金、贫困补助、入党等的必选条件。对申报大创项目的学生，依据所获奖项，进行量化打分，作为评选优秀、奖学金、贫困补助、入党等的量化考核加分项。 　　2.建立导师库。为了提高教师参与指导学生大创项目的积极性，建立教师与学生的联系，将愿意指导学生竞赛的导师列入导师库，对导师个人情况进行宣传介绍，供参与大创申报的学生在导师库中进行选择。定期对导师库里的教师进行多样化培训，通过校内研讨、到企业兼职锻炼、到外校交流学习等方式优化教师的知识理论结构，有效地提升教师的综合素养和实践能力，提高其指导学生的水平。 　　3.设立创客班。在学校层面可以设立创客班，集合学校的优秀教师资源，建立专业化的指导团队，并在全校范围内招收各专业的优秀学员，建立教师与学生的联系，对学员进行集中培训，实现知识共享，优势互补，有效提高大创项目作品质量。