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小学生创新意识的激发与培养 　　摘要：小学生渴望自由、喜欢想象、思维活跃，富有创造力，他们的创新意识需要在这个年龄阶段加以宽容性的保护、培养和激发。文中提出了社会、学校、家庭三者要合力为孩子的创新教育应当发挥的一些具体作用。 　　关键词：创新;小学生;心理特点;自由;培养创造力 　　一、发挥社会对激发小学生创新意识的导向作用 　　努力营造培养新一代创新人才的社会氛围和社会环境，无疑是培养和锻炼小学生的创新意识和实践能力的有力举措。倡导构建学习型社会，培养学习型人才，打破应试教育的弊端，开拓新一代孩子的思维模式，让新一代的孩子热爱学习，学会学习。社会可以通过开设少年宫、青少年科技活动辅导站、儿童图书馆等校外教育机构，为小学生的课外生活增添趣味性、灵活性、多样性和生动性，让创新气氛渗透到小学生的生活中。发挥网络、报刊、电视、电影、广播等媒体的传播和宣传作用，让创新的舆论氛围潜移默化地影响和熏陶学生，开拓学生的视野，让新一代的学生在这些方式下感染社会的创新风气，提高创新意識，形成积极向上，创造进取的态度。 　　二、体现家庭教育对呵护小学生创新意识的辅助作用 　　（一）家长要打破传统观念，确立全新的教育理念。许多家长本身不是教育家，他们的教育方法难免会有不当之处，对创新教育的认识更是欠缺，所以家长应该秉持着“活到老，学到老”的终身学习观，通过各种途径积极汲取科学的育儿知识，树立科学创新教育观，完善教育方式和方法。 　　家长不能再以传统观念来界定孩子的好坏，认为学习成绩好的孩子就是好孩子，而总看不到淘气的孩子的闪光点。其实，那些一向听从父母，顺从父母的孩子容易墨守成规，循规蹈矩，只会继承前人的成果，创新意识薄弱。相反，敢于挑战权威的孩子往往思维活泼，不会受限于成人的标准答案，有自己的想法和观点。因此，家长要理解淘气孩子的个性，多鼓励、赞赏孩子，要对他们付出精力和心思，留给他们大胆创新的空间，才能挖掘他们的创造潜能。 　　（二）营造一个充满创新氛围的家庭。家长要为他们的孩子树立榜样，当生活中遇到迷惑不解的问题，要在孩子面前表现出善于观察，勤于思考，乐于学习的一面，积极实践终身学习观，向孩子传递积极进取的正能量。 　　家长也要注重保护孩子的好奇心，对孩子频繁的“为什么”、“是什么”要有足够的耐心，能用心地解答孩子的问题，千万不要嘲笑孩子，打击孩子甚至挖苦孩子，不然会折断孩子好奇的翅膀。家长还要有意识地培养孩子的创新能力，做孩子生活中的有心人，多制造机会让孩子动手实践，放手让孩子去做、去干，因为在不断的实践中，他们会不断发现新问题，会开动脑筋进行积极独立思考，寻求解决问题的路径，这样才能不断地提高孩子的创新思维能力。 　　三、学校教育是培育小学生创造意识的主阵地 　　（一）创建良好的校园文化环境，促进学生个性发展。学校要开展丰富多彩的校园活动，引导学生积极参与，把科学的世界观、人生观、价值观和创新精神渗透到各类活动中，发展学生的个性，增长学生的才干。学校还要善于利用多种传播途径、交流渠道、强化学生创新意识、锻炼创新思维、形成创新的舆论氛围，构建一个创新型校园。这要求学校的教育者和管理者尽可能地为学生提供无外在羁绊、开放自由的空间，以便学生无拘无束、自由自在地发表观点、尽情讨论，不再迷信书本，迷信权威，要敢于质疑，持有科学的怀疑态度和精神，才有利于创新意识的培养。 　　（二）注重教学的新颖性和启发性，培养学生的创新力。教师要做启发、引导、培养学生创新思维的引路人。教师要学会根据学生的心理特点和实际需求，因材施教，运用启发式和讨论式的教学法，向学生多提出开放式的问题，引导学生善于从不同角度，不同方向，不同维度思考，激发学生的想象力和探索能力。爱因斯坦就曾坦言过：“知识是有限的，而想象力可以概括和创造出世界上的一切事物，因此想象力比知识更重要”。教师要爱护学生的好奇心，勾起孩子对周围世界的浓厚兴趣，让他们能进行“出格”的想象，也可以通过组织开展创造性活动，鼓励学生积极参与，丰富学生的想象力，激发学生的创新灵感和创新热情。 　　小学生天生自带“小问号”，爱因斯坦也曾说过：“世界上许多发明创造都源于疑问，提出一个问题往往比解决一个问题更有成效。”教师要不厌其烦地对学生的疑问作出回应，用心地解释或者有意地引导学生自己寻找解决方法，在解决问题过程中，多肯定学生的想法，及时对学生的行为观点作出评价，燃起他们心中创新的火苗。教师还要善于精心设计创设情境，涅斯米扬诺夫曾说：“如果没有强烈、入迷的兴趣，就没有科学家的存在。”巧设情境是一种激发学生兴趣，勾起学生求知欲，吸引学生注意力的卓有成效的方法，可以让学生在主动愉快的情境下进行探究活动，体验获取新知识的过程，