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思维导图在高中语文教学中的应用研究 　　摘要：思维导图运用于高中习作训练中，能清晰学生的写作思维。本文从帮助学生迅速拟出醒目标题，拓宽写作思路，培养发散思维，挖掘写作素材，确立写作结构等方面，探索思维导图在高中语文习作教学中的应用策略。 　　关键词：高中语文;习作训练;思维导图;运用;策略 　　教育家叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真。”也就是说，在写作文的时候要按照一定的思路写下去，这样才能够确保所写出来的文章结构严谨、思路清晰、主题明确。而思维导图恰好能反映普遍的思维过程，也能反映写作的思维过程。将思维导图运用于高中习作训练中，能够让学生的写作思维变得更加清晰，从而提高其写作水平。为此，本文结合课题研究，就高中语文习作教学中应用思维导图模式的策略进行探索。 　　一、运用思维导图——迅速拟出醒目标题 　　一篇好的作品需要一個有吸引力的题目，来点化主题、吸引读者带着兴趣继续阅读。思维导图能够帮助学生较快想出好的题目点亮文章的主题。因此，在高中习作教学中，教师首先让学生展开想象，积极搜集身边较为典型的事例;然后画出思维导图;最后，学生根据思维导图展开联想，让所拟标题更具吸引力。例如，以“成功路”为话题展开写作，教师在习作教学中应用思维导图，学生能够积极展开想象，发散思维，想出很多新颖的题目，如运用比喻手法的“梦想腾飞的地方”、运用反弹琵琶手法的“真想做个差生”、运用名著典故的“梁山好汉学堂纪事”等，避免了学生所拟题目缺乏创新性、吸引力的弊端。因此，在高中语文写作教学中运用思维导图，能够使学生思路清晰地、迅速地拟出醒目的标题，更好地吸引读者的眼球。 　　二、运用思维导图——拓宽写作思路 　　现在大多数高中作文所给出的题目往往是词和短语，学生通常将它作为中心思想。事实上，写作时要打破思想的枷锁，以联想来拓宽写作思路，避免写出来的文章过于老套，缺乏新意。例如，在训练“坚守与放弃”这篇习作时，教师利用思维导图引导学生从不同的方向来思考“坚守”与“放弃”的联系与意义，打破以往的写作思路，选择有新意的写作方向，激发学生的写作灵感。教师还要求学生根据“坚守与放弃”这个中心思想，写出很多联想的人和事。如民族英雄文天祥，当他被俘和经受磨难的时候，他仍吟诵出：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪情，歌颂他爱国的信念没有随局势而变。因此，教师在习作教学中运用思维导图能打破思想枷锁，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平。 　　三、运用思维导图——培养发散思维 　　在高中习作训练中，学生的写作内容常常千篇一律。因此，教师需要引导学生利用思维导图的方式来发散思维，让学生能够快速产生写作灵感，并写出具有独特性的文章。如，以“秋天”为题目的习作训练中，很多学生入手的角度显得过大，一般都会联想到凄凉、忧伤。对此，老师在讲授该主题习作时，在黑板上画上一个图。这个图是以秋天为中心，四周围绕着几个小图，让学生联想秋天会有哪些景物以及秋天常常让人产生的情绪等。在导图引导下，学生很容易说出秋天的落叶（银杏叶）、秋韵、秋天的收获等。然后，教师从中选取秋天的景物让学生充分发挥想象，引导学生说出秋天给人的感受，如秋天的悲凉、秋天的风以及充满收获和喜悦的感情等。这样，学生的思维便增加了“秋天”的立意，扩大了学生的写作视野，让学生所写出来的文章更加独特和精彩。可见，在习作教学中用思维导图，有利于培养学生发散思维，帮助学生在较短的时间里展开思绪，写出具有独特性的习作。 　　四、运用思维导图——挖掘素材确定立意 　　高中习作题目往往会有多个中心思想，当学生分析出一个立意之后，便需要自己去搜集与立意相关的素材。确定中心思想时，学生应选择素材较多、事例较为典型的立意进行写作，这样才能够确保所写出来的文章范围较广、立意新颖。例如，在讲授“冷和热”这篇习作时，一定要让学生弄清楚“冷”与“热”两者之间的关系，两者既是对立的关系，也是矛盾统一的关系。因此，教师可以从国际关系、人生态度、自然现象等角度分析“冷”与“热”的关系，让学生充分发散思维，确保学生所写出来的文章立意明确、素材新颖。 　　五、运用思维导图——确立结构理清思路 　　搜集各种写作素材之后，学生应在这个基础上将各种素材进行整理，从整体上把握所要运用的素材，使文章呈现出清晰的结构和层次。学生可以通过思维导图的形式将习作结构和写作思路清晰地呈现出来，尤其是议论文，运用思维导图能让议论文的写作层次更加清晰，内容更加充实。在高中语文习作教学过程中，教师运用思维导图进行辅助教学，不仅能够更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的发散性思维，有效提高学生的学习效果，而且长期应用思维导图进行习作教学，能够有效提高学生写作的逻辑性和层次感。