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新课改背景下小学语文德育教学的渗透途径研究 　　摘要新课程改革背景下，小学语文教学强调教学环节应该充分尊重学生的主体地位，通过自主学习、自主探究等方式来获取知识。而作为一门具备较强人文性的学科，小学语文能够为德育教育提供丰富的素材支撑，促进其教学效果的提高。本文就新课改背景下，如何将德育教学更好地渗透到小学语文教学中进行了研究和讨论。 　　关键词新课改小学语文德育教学渗透途径 　　中图分类号：g623.2文献标识码：a 　　0前言 　　素质教育的持续深化，使得小学阶段的教育教学工作开始受到社会各界的广泛关注，政府部门越发关注对于未成年人的思想道德建筑，提出“育人为本、德育为先”，通过素质教育培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设接班人。德是人之本，只有树立远大志向和崇高理想，奠定良好的思想道德基础，才能始终保持正确的前进方向。因此，在小学语文教学中，教师应该重视德育的渗透，促进学生文化素养和道德品质的共同提升。 　　1小学语文德育教学现状 　　当前，小学语文教学中虽然渗透了一定的思想道德教育，但是同样也存在不少问题，一是忽视了道德教育，教师的目光更多的放在知识性教育方面，对于学生道德素质的培养不够重视，将其认为是思想品德课的任务。在对学生进行“好坏”的评价时，将成绩作为了主要标准，潜意识中忽视了德育工作，也造成了德育的缺失;二是教师本身德育意识不足，如果教师本身缺乏相应的德育意识，在日常教学中并没有重视德育工作，没有能够为学生提供可供学习的榜样，则德育教学的效果也就可想而知。事实上，教师对于学生的影响极其深刻，在学生眼中，教师的一言一行都值得模仿，尤其是对于小学生而言，本身处于身心快速发展阶段，教师对其影响十分巨大，如果教师本身存在道德品质方面的问题，在潜移默化的影响中，可能导致学生形成不良习惯。 　　2小学语文德育教学渗透途径 　　2.1尊重学生主体地位 　　新课改背景下，强调学生是课堂的主体，教师在开展小学语文教学的过程中，应该将学生放在主体位置，坚持以学生为本，开展相应的教学活动，自身更多的应该处于引导和辅助的位置。一方面，教师应该给予学生自由发挥的空间，激发其能动性和创造性，另一方面，教师需要给予学生足够的关怀，在课堂中营造出良好的环境和氛围，做好引导工作，帮助学生形成优秀的思想道德品质。同时，教师应该注重良好师生关系的构建，消除自身与学生之间的隔阂，使得学生能够感受到教师对于自身的殷切期望，克服对于学习的恐惧心理，提升学习积极性高，帮助学生逐步树立起正确的价值观念。 　　2.2发挥教师榜样作用 　　一方面，教师应该充分重视德育工作。以往小学语文教学中，教师的目光始终都是放在学生的分数上，将分数看作评判学生“好坏”的唯一标准，缺乏对学生德育工作的重视，也使得学生的德育思想受到了一定限制。基于此，新课改背景下，小学语文教师在开展语文教学的过程中，应该首先转变自身思想认识，高度重视德育工作。例如，在教学准备阶段，教师可以向学生讲述相应的德育故事，以此来对学生产生潜移默化的影响，也可以鼓励学生将自己知道的德育故事大胆讲出来，通过这样的方式来加深其对于德育的认识，帮助学生打好道德与文化基础;另一方面，教师应该强化自身的德育行为。在小学阶段，教师可以说是学生接触最多的人，其言行举止对于小学生道德的养成有着不容忽视的影响。因此，作为一名教师，应该不断强化自身的德育行为，重视自身在日常生活中的品质，为学生树立起可供学习的榜样，同时应该赋予学生一定的权利，鼓励其对自身的言行提出建议，在了解学生想法的情况下，教师能够更好地实现德育理念在语文教学中的渗透。 　　2.3拓展德育渗透渠道 　　小学语文教学中德育理念的渗透主要体现在课堂教学中，而想要保证其效果，语文教师必须能够从多个角度去思考和分析问题，运用多样化的方法和手段，推动德育理念和语文教学的有机融合。具体来讲，德育在小学语文课堂上的渗透可以从几个方面着手：一是识字教学。汉字博大精深，教师在教学中可以引导学生对汉字的字形及构成规律进行观察，以此引申出汉字与为人处世之间的联系。例如，“正”字无任何转角和弯折，想要为人“正”，就必须做到不卑不亢，不屈不挠;“水”可以是清水、泉水、海水，也可以是污水、臭水、禍水，这也恰恰体现出了水的包容性，借此，教师可以将学生比喻为水，只有自觉抵制丑恶的事物，才能形成健康的人格;二是阅读教学。阅读能够激发学生内心深处的情感共鸣，也能对其心灵进行净化，是德育渗透的主要渠道，语文教师应该充分重视起来，对教材以及课外读物中的德育因素进行深入挖掘，找出德育渗透的关键点，引导学生带着感情其朗读课文，认真品位其中的关键语句，分析人物的情感，以此来对学生的思想