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试论思维导图在初中英语阅读教学中的应用 　　摘要：初中英语阅读教学，是建立在学生英语思维的基础上。在教育改革的步伐下，英语思维已被作为教师教学的背景，要求教师在教学时要注意培养学生的英语思维，以提高学生的英语成绩。英语思维的培养，需要学生与教师配合，让学生在英语思维的熏陶下提高自己的英语知识，英语阅读教学要与英语思维结合，培养学生的英语思维，以提高学生的英语成绩。本文针对思维导图在初中英语阅读教学中的应用做出探究。 　　关键词：初中英语思维导图阅读教学 　　【中图分类号】g633.4【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）08-0174-01 　　所谓英语思维导图，是指学生的认知能力、学习能力和审美情趣，同时学生的英语是而导图也是英语核心素养，让学生基于核心素养下学习，也是顺应当今社会发展的趋势，在当今社会发展的背景下，核心素养的养成已成为教学目标，教师要培养学生的核心素养，也是培养学生的英语素养，以提高学生的认知能力，让学生在核心素养的熏陶下学习，提高审美情趣，对自己的学习方法做出改进。 　　1.英语思维与英语阅读教学 　　在初中阶段，学生的叛逆心理特别重，那时学生正处于青春叛逆期，对谁的话都不听，教师在这个阶段教学，要着重培养学生的英语思维。同时教师要培养学生的英语核心素养，能为学生创造和谐的学习氛围，在安静的环境中学习，起到最好的学习效果。英语阅读教学，是教师在教学英语时的重要课程之一，英语阅读，是学习英语的开始，说白了，学习英语就是除了背还是背，只有对每一个单词熟悉了才知道这道题的意思是什么，进而解决问题，俗话说：书读百遍，其义自见。这句话的含义说明了学习英语所要具备的条件，进而提高学生的学习效率。 　　例如，在现在完成时的内容时，首先让学生知道该知识点真正的内容是什么，英语思维也是多方面的教学模式，让学生在考虑问题时能从多个角度考虑，教师先让学生了解现在完成时的含义，让学生自己去预习，教师在课堂上再统一讲解，所谓现在完成时就是用来表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或后果。也就是说，动作或状态发生在过去但它的影响现在还存在，强调的是现在。教师要精确的讲解，不要简单的带过，因为现在完成时不只是在初中要学，在高中也要学习，而且还是在初中的基础上学习，学生连初中的基础都没有，在高中还怎么学习，所以教师在初中的时候就要培养学生的英语思维，以提高英语阅读能力。 　　2.教学有长远的眼光，拉伸教学战略 　　教师在教学时，不要局限于书本上的知识，不要把眼光只放在书本上，要让学生了解在现实生活中英语的作用，同时要培养学生课外阅读的习惯，课外阅读有利于学生拓宽自己的学习渠道，提高学生的审美情趣。英语思维的培养，教师还要让学生在学习时能大胆发言，说出自己的观点，让学生自己展开讨论，学习他人的观点，弥补自己的不足。学生在学习时，要学会情境创设，根据题目内容来创造情境，发挥自己的想象力，在自己的理解下学习，以提高学生的学习效率。 　　例如，教师在教学句子结构知识点时，在教学方法上要做出改进，脱离以往单一的教学方法，对教学方法有一个全新的概念。句子结构是英语的重要知识点之一，英语阅讀教学，首先学生要做的是背单词，积累词汇量，还要背固定短语，这是学习英语最基本的要求，学生在这些要求的基础上，学习句子结构，英语阅读教学里，句子结构很重要，学生要了解一个句子是有哪些成分组成，还要了解这些成分在句子中的作用，只有当学生了解英语句子机构，才能提高英语阅读能力。 　　3.英语思维与核心素质 　　英语思维，是指学生在英语学习时有正确的学习方法，在英语阅读中能有效的阅读。而素质指的是学生在生活中的表现，也是在生活中的行为，一个人在生活中的表现和行为可以暴露他的性格特点，可以根据这些特点来判断这个人的素质。教师在教学时首先培养学生的英语思维，引导学生正确阅读，学生在阅读时要根据教师的要求，正确阅读。在阅读过程中，学生要体现自己的核心素质，也就是说要有素质的阅读，以提高阅读质量。 　　例如，教师在教学英语写作时，要求学生在写作时要从多个角度考虑问题，让学生明白写作的目的，让学生知道写作的关键在哪，教师在要求学生写作时，首先要解决几个问题，第一个是要让学生在写作时有一个确定的题目，素材也要明确，第二个是要让学生避免写出来的作文内容单一，文法生硬，这样的文章是不能有高分的，所以教师要避免这样的情况发生，第三个是教师要打破学生对写作的恐惧，有很多学生对英语写作有阴影，不敢去写，这些学生的原因是词汇量不够，导致这样的情况发生。所以教师要让学生在核心素养的熏陶中学习，达到教学效果。 　　4.结语 　　英语思维，是当今社会发展的要