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微课在基础会计教学中的应用路径探析 　　摘要 　　近年来网络信息技术的发展引发了教育模式的革新，“互联网+教育”模式迅猛发展，出现了大规模开放在线课堂（massiveopenonlinecourse，简称mooc或“慕课”）、微视频课堂（微课）、在线视频课堂等丰富多样的形式，为各个学科的教师开展教学活动提供了更多的思路，也使得信息化教育产物得到了应用。其中微课具有交互性、自主性、形式多样性等优势，尤其适用于以实践应用为教学目标的职业院校。本文以职业院校会计专业的教学为例，从基础会计教学中如何进行微课的设计与应用展开一系列探讨。 　　关键词 　　微课;职业院校;基础会计;教学路径 　　中图分类号：g434;f230-4文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.60 　　0前言 　　会计是一门实践性很强的学科，而传统的教学模式难以将实践与互动充分地体现在课堂上，因而需要辅以实践课堂或是企业现场实践教学的方式来加深学生对会计知识的理解和运用。然而多数学校由于受时间和场地空间的限制无法有效开展实践教学，导致教学效果不佳。近几年兴起的微课的新颖教学模式为提升会计教学效果提供了一种可能。针对职业院校基础会计课程的特点，运用微课开展教学活动不仅体现了教育模式的创新，还能在很大的程度上使教学效率得到提升。因此，职业院校的会计教师应该对微课这种新型教学方法形成清楚的认知，并结合会计课程的教学特点，设计和运用合适的教学知识点为学生开展基础会计课程的教学活动。 　　1职业院校基础会计课程的教学现状 　　首先，初入会计专业的学生学习会计的积极性调动不足。一方面多数学生不了解会计行业，更对今后要面对的就业岗位和职责要求非常陌生，无法充分体会到基础会计课程在整体会计专业学习中的重要性，因此不能很好地引起学生的重視。另一方面，兴趣是最好的老师，可由于基础会计课程理论性较强，需要记忆的固定知识点较多，教师单一的理论教学很难引起学生的学习热情和兴趣。 　　其次，现有传统的教学活动的教学效果不佳。学生对基础会计课程中知识点的理解和掌握不到位。多数学生在进入职业院校之前，并没有接触过会计类课程，因此对于学生而言，没有前期的基础和知识背景做铺垫，学习和理解一个全新领域的专业知识是有一定难度的。加之，基础会计的课程内容本身就较为抽象，比如，会计六要素的分类，账户名称的设置和结构特点，会计基础和基本假设等。这些知识点烦琐且不易理解，属于需要强制性记忆的知识点。即使教师在课堂中的讲解学生听懂了，也不代表其能扎实掌握这些内容。过一段时间，便很容易遗忘，使教学效果大打折扣。 　　2认识微课 　　从概念上来看，微课作为一种具有创新性质的教学工具，体现了以下几个特点：第一，时间短。每节微课的时长应该不超过10分钟，通过设定清晰的教学目标，对重要教学内容进行提炼，集中解释或者阐述一个知识点或者具体问题。从这个角度来看，微课与网络课堂之间存在一定的差异性;第二，形式多样。微课在形式上不仅仅是短视频，还包括教案、课件、知识延伸等。内容上不仅可以有传统理论知识点的梳理和讲解，更可以充分结合岗位实践需求，对课程内容进行真实的工作情景设计;第三，交互性强。微课的制作和上传不仅可以由教师来完成，也可以由教师和企业人员根据就业岗位特点合作完成，甚至可以师生进行互动共同完成。因此，只有全面的认识和分析微课的概念和特点，才能更好地为教师提供制作思路，从而利用微课提高教学质量和效率。 　　3微课在职业基础会计教学中的应用路径 　　3.1新课导入 　　导入是课堂教学中非常重要的环节，生动有趣的导入可以快速集中并提升学生的注意力和热情，帮助学生尽快进入本节内容学习的氛围之中。就微课而言，可以借助其优势有效实现的导入方式有很多。比如，针对本节教学内容创设真实工作情景，紧贴实践需求，激发学生兴趣点的同时提升职业素养;还可以结合当下最新最热的事件案例或者传统历史文化故事作为载体进行结合导入，实现专业和德育两手抓，全面推进学生综合素质的提高。例如，教师讲解“非货币性职工薪酬—自产产品”这个部分时，可以使用刚登上新闻热点的小米公司年会上给职工发放的福利视频作为导入点。视频中热闹有趣的活动可以使学生印象深刻地体会到小米老板的“壕”，而随后关联知识点的抛出又可以让学生明白公司如此大方的发放自产产品作为职工福利的意义，从而进一步体悟到非货币性职工薪酬在实践中的应用。又如，讲解“收入”这节内容时，可以引入守株待兔这一广为熟知的寓言故事为背景导入。通过分析导入本节知识点：农民日常劳作的农作物收入是其主营业务收入，处理变卖一些劳动用具获得的