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精心设计导学单 促进学生自主学 精心设计导学单促进学生自主学 　　【摘要】根据小学阶段学生的心理特点与认知规律，遵循以生为本的原则，在英语导学单的设计上做出几种尝试：研究学情，因材设计;明确要求，有的放矢;遵循规律，巧妙设计;交流成果，提高能力;多元评价，促进发展。精心设计导学单，能有效促进学生的自主学习，提高英语课堂效率。 　　【关键词】英语导学单自主学习高效课堂 　　笔者在农村小学教授小学英语多年，根据农村小学学生的心理特点及认知规律，结合新编英语教材的特点，在导学单的编写与应用方面进行了初步尝试。 　　一、研究学情，因材设计 　　不了解学情的教师，就像纸上谈兵的赵括，纵有满腹经纶，也是事倍功半。我在备课中高度重视学情的搜集、分析，根据学生学习中存在的问题，再决定导学单设计什么，怎么设计，怎么帮助每个孩子完成完整的认知过程。这是导学单设计的第一要务。 　　如译林版小学英语六年级（下册）unit6aninterestingcountry介绍的是澳大利亚的风土人情，六年级的小学生对此知之甚少，在让学生课前搜索相关信息之后，导学单便可设计如下的informationcardaboutaustralia。 　　这项任务处于学生的最近发展区，有利于激发学生的潜能，他们“踮起脚尖”就能够解决，不仅可以检验孩子们的预习情况，也给予孩子们一种成就感和满足感。当然，澳大利亚的风土人情远不止于此，单就其土著文化而言就多彩丰富，如果导学单涉及到这些，可能会增加六年级学生的学习难度，挫伤其学习英语的积极性，不符合学生的学情。 　　二、明确要求，有的放矢 　　目标是行动的指向，有了明确清晰的目标，才能有效指导学生的学习行为。在每份导学单的起始部分，我都用醒目的黑体字标出导学单的学习目标，包括：1.对文本的要求，如：icanlistenandunderstandthestory，icanreadthestory，icanactthestoryout等。2.对单词的要求。3.情感上的要求，这一点因教材而异。4.学习习惯方面的要求。用明确的目标引领学生学习，保证学生学习的有序和高效。 　　三、遵循规律，巧妙设计 　　1.以旧引新，自然生成。 　　语言知识是连续的，新旧知识之间是互相关联的。新教材更加生动有趣，情境更加真实活泼，这些变化决定了导学单的设计可以借助学生已有知识经验进行，循序渐进，水到渠成。 　　如苏教版牛津英语五年级教材里面周一到周日的单词学习，可以借助学生学过的句型单词来询问：whatisthefirstdayofaweek？whatisthedayafterit？whatdaydoyoulikebest？等，既复习了学生之前学习过的saturday、sunday，又自然引出新的关于星期的单词，同时利用这种新旧知识之间的联系，在导学单中呈现新句型whatdayisittoday？整個过程自然流畅，不仅复习旧知、呈现新知，还能锻炼学生的语感和领悟能力，让学生获得满足。 　　2.变化练习，熟能生巧。 　　每一个成功的导学单，不仅要关注学生的学情，深入研讨教学内容与教学目标，还要注意练习的多样性、趣味性和实效性。如在学习译林版四年级英语上册unit5ournewhome一课时，我们可以设计task1listenandtick，并配以短裙、帽子、书包、鸡蛋、时钟等图片，让学生找出文中在寻找的物品;task2watchandmatch，让学生欣赏卡通，并完成连线题目。题目中有厨房、卧室、客厅和各个物品的图片。task3sumup，通过学习，让学生总结：当我们询问一个单数物品的方位时用whereis....？回答用it’s....复数物品则分别用whereare....？和they’re....。或者我们也可以设计一个t/f短文，短文内容完全体现本课知识点，这也不失为一种巩固和提高的方式。 　　3.激活思维，拓宽视野。 　　学生有着自己的独立思考，每节课的学习总会激发他们很多的想象和情感。如新版五年级unit1goldilocksandthethreebears的学习，好奇的学生不禁会想象这个不算完整的故事会如何发展呢？于是我就在导学单中设计了这样的问题，锻炼其想象力并加深对文本的印象。再如译林版四年级下册unit5seasons除了学习书本内容，我还在导学单中添加了一首优美的英文小诗，孩子们很喜欢。设计如下： 　　【诗歌赏析：】 　　译文：四季歌（罗伯特·史蒂文森） 　　春歌荡漾百花香，夏季炎炎白日长，秋天满地丰收果，冬雪吉兆新气象。 　　四、交流成果，提高能力