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“互联网+”时代高中地理微课教学模式探析 　　摘要：在现代社会中，互联网已经深入到人们生活的方方面面，不断影响着人们的行为方式，也极大程度提高了人们生活和工作的效率，让信息的传递、分享更加便捷生动。而在教学过程中，互联网带来的影响同样不容小觑，本文也将以此作为讨论研究的切入点，着重分析在互联网+时代下，高中地理微课的教学模式，希望能够真正让该领域的研究更加深入，切实促进教学水平的不断提高。 　　关键词：高中地理;微课;互联网 　　引言：互联网凭借其超强的渗透能力，已经成为人们日常生活中的重要组成部分，也促进人们的生活习惯不断发生改变，尤其是对于青少年群体来说，正是成长在互联网蓬勃发展的时代。基于此种背景，为了能够让教育模式更加符合学生的需求和偏好，进而不断提高教育效率，本文将通过阐述互联网+时代背景下，高中地理微课教学的具体模式，具有重要的意义，也希望能够激发更多关心这一话题的人们进行思考。 　　一、微课的属性及特征分析 　　（一）摆脱空间和时间的制约 　　利用互联网技术，微课教学模式能够突破传统课堂的时间制约和空间制约，让教师的教学工作、学生的学习行为完全摆脱时间和空间的因素制约，进而让教学能够更加灵活，让学生的学习能够更加便利。 　　（二）兼容性强，多种设备支持 　　微课的形式多为视频，且视频一般的空间占有较小，方便学生和学生家长进行下载，并且在微课课件制作的过程中，往往会考虑多种设备、软件的兼容性问题，用最大众化的格式进行制作，具有极强的兼容性。 　　（三）针对性强 　　对比传统课堂的教学课件来看，微课的时间较短，一般在10分钟左右，将课程中的重点内容或其他需要单独讲述的内容进行精炼，有利于学生们在短时间内进行吸收，不断提高学生们的学习效率。 　　二、关于高中地理微课的教学模式分析 　　（一）紧密联系教学目标 　　在高中地理的教学过程中，微课作为一种重要的教学模式，最为重要的作用是配合高中地理课程的教学目标，充分考虑学生们的学习诉求和偏好，进而不断提高学生们的学习效率，提高教学的综合效用，促进学生们更加牢固和扎实地掌握知识点，并且不断进行思考和探索。具体来说，在具体的高中地理教学过程中，可以简单地划分为教学前的启发预习、教学中的讲解以及教学后的复习巩固，教师可以根据不同环节的需求和具体的课程内容来制作微课课件，配合教学进度和需求，進而让整体的教学更加具备规律性和完善性。比如说，在湘教版高中地理课程《自然环境中的物质运动和能量交换》中的大气环境时，教师可以通过制作微课课件，利用生动的动画和语言引导学生们进行思考，并且尝试进行部分资料的主动搜寻，将预习过程中遇到的问题进行记录，可以在后续的学习过程中进行解决，通过这样的过程也能够极大程度提高学生们的学习主观能动性，培养学生们养成优秀的学习习惯。除此之外，教师还可以根据教学节点进行微课课件的制作，比如说在进行课程检测前，教师可以将前一阶段教学过程中的重点内容和难点内容进行总结和梳理，帮助学生们提高学习的效率，并且有的放矢的进行重点突破。总而言之，对于微课在高中地理教学中的运用来说，首先需要明确课程的教学目标并进行科学合理地配合，在具体制作过程中最大程度考虑学生们的偏好和诉求，让课件的内容更加生动灵活和容易被接受，还可以利用微课激发学生们的学习热情和兴趣，进而培养良好的学习习惯。 　　（二）多样化的微课类型，满足不同学生的学习需求 　　在高中地理的教学过程中，在学生之间不可避免地存在学习基础的差异，对于学习基础较好的学生而言，在常规知识学习的基础之上，能够有更多的精力进行课外知识的学习或更加深层次知识的学习，而对于基础相对较弱的学生而言，则需要将主要的精力投入到课程基本内容的理解和掌握中，且不同学生也存在不同的兴趣点，基于此种情况，教师在制作微课课件时，要尽可能考虑到不同学生的学习诉求，让课件的内容类型尽可能的多样化，为学生们的基础学习和延伸学习均提供足够的选择。需要注意的是，课件内容类型的多样化，并不是让教师一味堆砌课件，还是需要以课程基础教学为首要目标，在此基础之上，教师可以进行不同方向知识的延展，并且在上传平台时需要进行清晰地分类和介绍，方便学生们能够准确找到符合自身需求的微课课件，也有利于学生们更好地安排学习时间和节奏。具体举例来说，在讲授湘教版高中地理《自然环境对人类活动的影响》时，教师可以首先制作符合课程需求的课件，包括启发预习课件、重点内容集锦以及课后复习引导等，除此之外，还可以制作几个方面知识延伸的课件，比如说各国对全球气候变暖做出的行动、全球自然资源分布带来的人类活动变化等。引导学生们根据自身的兴趣进行下载和浏览，也能够帮助学生们打造更加完备和