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教育技术应用能力提升工程2.0 《A1技术支持的学情分析》学情分析方案 县（市、区） 学校 姓名 学科 语文 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 实践问题 应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？ 材料要求 提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。 教学环境 □多媒体教学环境 ￡混合学习环境 □智慧学习环境 教学主题 小学语文一年级下册 识字单元《3小青蛙》 教学对象 一年级学生 分析目的 “事预则立，不预则废”预习是语文学习的重要方法。学生通过预习，能对将要学习的内容建立初步印象。进行初步的思考，同时也对不理解的内容生出疑问，让课堂学习更顺畅，更自信，更有目的性。教师通过对学生预习的检查，可以对学生的学情更加了解，从而及时制定或调整课堂教学的目标、重难点及方法，使课堂教学更有时效和成效。因此，我将通过信息技术对学生课前预习的情况进行调查、统计、分析，并调整自已的教学方案，以期提升课堂教学效率。 教学目标 1、通过儿歌诵读，认识清、晴等 12个生字与病字旁1个偏旁。 2、了解青字族汉字的特点.体会形声字的构字规律。 3、正确朗读儿歌。 教学重点 学习难点 分析工具 电子问卷 学情分析 实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 教学对象及学情分析 《小青蛙》是一年级下册第一单元——识字单元的第三课。一年级的学生经过一个学期的学习，掌握了一定的学习方法，形成了一定的学习能力，也养成了课前预习的好习惯，读课文。圈生字，数句子。认生字，是现阶段学生预习的主要方式。通过预习，学生对课堂学习的内容更熟悉，对课堂学习的过程更有针对性，也更自信，从而大大提高学生听讲的效率。但学生之间学习能力和知识储备的差异很大，因此预习的结果也不尽相同。因此，我根据本课的教学目标设计了一次课前预习小调查。考虑到一年级孩子学习能力较弱，我只设计了最简单的两种题型—单项选择题和判断题，总题量7道。针对本课的识字课型和教学难点，我重点检测学生对青字族的5个生字的识记和区分情况，文段学习方面主要检测对“句”这一概念的掌握情况。学生在回家完成预习之后，通过电子问卷完成这几道简单的题目并提交，我在线收集数据，分析数据，马上对第二天将要执行的教案进行相应调整，以期更精准地制定教学目标，更科学地设定教学重难点，同时在教学策略的选择和教学活动的设计上进行调整，让教学效果最优化。 评价标准 优秀 合格 方案要素完整，表述清晰； 方案能够有效支持学情分析目的达成； 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用； 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。 方案要素完整，表述清晰； 方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。 自评等级 □优秀 □合格 □不合格 校评等级 □优秀 □合格 □不合格 是否推优 □校优 □县优 评审签名：