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2走月亮导案 课题 走月亮 课型 新授课 教目标 .认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔 和、鹅卵石”等14个词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 .习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 .在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并 调动生的生活体验和情感体验，培养生细心体察生活细节的能力。 .仿照课文，写一个描写月下情景的片段。 教重点 .指导生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间 浓浓的亲情。 .感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。 课前准备 .制作多媒体课件。（教师） .预习课文，自生字词，熟读课文。（生） .查找有关月亮的诗句。（生） 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、情境导入，揭 示课题（用时：5 分钟） .课件展示秋夜月景 图，让生交流感受。 .板书课题，导入新 课。 .引导生交流对课题的 理解。 .欣赏秋夜月景图， 欣赏后交流各自的感 受。 .齐读课题。 .说说对题目“走月 亮”的理解。 欣赏秋夜月景图，可以 配上音乐，营造浓郁的 气氛，为习课文定好情 感基调。 二、初读课文，习 生字（用时：15 分钟） 1.提出自读要求，引导 生自读课文： （1）自主轻声朗读课文， 借助拼音读准生字读通 课文。 1.围绕自读要求，自 主阅读课文： （1）自主轻声朗读课 文，读准生字，读通课 文。边读边画出生字 1.这是一篇散文，语言 优美生动要让生反复 朗读，通过多种形式的 朗读，到达熟练流畅， 训练语感。 ⑵小组内交流识字方 法并识记词语。 ⑶引导生抓住重点句 子理清层次，并以此作 为依据划分段落，概括 段落大意。 (4)小组内自由交流读 文后的整体感受。 2.组织生交流汇报。 ⑴课件出示生字和生 字组成的词语，指名生 朗读、齐读等，掌握生 字、词语的读音。 ⑵指名生交流田字格 中生字书写注意点并练 习书写。 ⑶指导生分段朗读课 文，把课文读通顺。 (4)指导生交流“啊，我 和阿妈走月亮” 一句话 出现的次数，并以此为 线索划分段落，引导生 了解作者和阿妈月光下 的足迹。 ⑸引导生小组内交流 阅读感受，并组织全班 交流⑵借助拼音识记生 字，并在小组内交流 识记生字的好方法。 ⑶默读课文，圈画 句子，并以此作为依 据划分段落，概括段 后、O⑷记录自己的阅读 感受并在小组内自由 交流。 2.在教师的组织下交 流自成果。 ⑴多种形式朗读课 文中的生字和生字组 成的词语，做到正确、 熟练。 ⑵交流生字书写的 注意点并进行书写练 习，掌握书写要点。 如，“牵”上面的“大” 要写得小一点；“鹅” 左右基本同宽，“我” 的斜钩适当收一点， “鸟”的竖折折钩中 的横折不要写得太 大。“卵”的笔顺是 “撇、竖提、点、撇、 横折钩、竖、点”。 ⑶展示自我朗读课 文情况，做到通顺流.可以引导生抓住 “啊，我和阿妈走月 亮”这一句思考：“我” 和阿妈在洒满月光的 小路上走着，到了哪些 地方?把“我”和阿妈 到过的地方巧妙地串 联起，以此帮助生初步 把握文章的脉络结构。 .要重视生初读课文 之后的感受交流，并适 当让生说说为什么会 有这样的感受，交流中 要尊重生的独特感受。 畅。 ⑷交流“我”和阿 妈的足迹，整体把握 课文结构“啊，我和阿 妈走月亮” 一句话出 现了四次。交流划分 段落：第一局部（1?3 段）：写月明之夜，洱 海边景色美丽，阿妈 带“我”出走月亮；第 二局部（4、5段）： “我”和阿妈在溪 边走月亮；第三局部 （6、7段）:“我”和 阿妈在田境上走月 亮；第四局部（8?9 段）：写走月亮带给“我”的感受。 （5）自由交流自己阅 读课文后的感受。 三、品读月夜，感 受美好（用时： 15分钟）.引导生自读课文第 「 三、品读月夜，感 受美好（用时： 15分钟） .引导生汇报、交流，课 件相机出示相应的句 子。 （1）出示“月盘是那样 明亮，月光是那样柔和” 体会“那样”的表达效果 并指导有感情地朗读。 L默读课文，画出描 写月亮的句子，体会 作者笔下秋夜月亮的 特点。 .结合相关句子汇报 自己的体会。 ⑴抓住“那样明 亮” “那样柔和”体 会秋夜月亮“明亮、柔 和”的特点重点读好 两个“那样”，体会.课文描写的意境较 为优美，在引导生朗读 体会时，可以用课件 营造一定的画面，并配 上音乐，逐步引导生获 得审美体验。 .生读不好时可以进 行示范，并渗透对朗读 方法的指导，让生会朗 读 (2)出示“照亮……照 亮了……照亮了……亮 了……”体会月光的皎 洁。 (3)理解“是在洱海里 淘洗过吗？” 一句的意 思。 3.出示课件，引导生整 体感知文本意境并指导 有感情地朗读。 四、布置