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以“学”为中心的程序设计基础课程教学综合设计和研究 　　[摘要]在“以教为中心”的教学范式下，教师是教学活动的主体，学生是被引导者，在这种范式下，学生处于被动学习的状态，学习主动性较差。“以学为中心”的教学范式下，学生是教学活动的主体，教师起引导作用，学生成了学习的主人，变被动为主动，从而大大提升了教学效果。 　　[关键词]主体;教学范式;教学效果 　　一、引言 　　高等教育不同于中小学教育，中小学教育传授的是知识，而高等教育除了传授知识，更重要的是能力和素质。大学生从校园走向社会，要能独立生活，应对生活和工作中出现的各种问题，与中小学教育相比，社会对高等教育有更高的要求。教学包含“教”和“学”两层含义，于是推演出两种教学范式，即“以教为中心”和“以学为中心”。传统的高等教育主要遵从“以教为中心”的范式。近几年来，中国高等教育逐步向世界看齐，与国际接轨，各个专业陆续开展中国工程教育专业认证，转变思想，更新理念，高等教育从“以教为中心”逐步向“以学为中心”转变。本文以程序设计语言课程为例，讨论对比这两种教学范式对课堂教学效果的影响。 　　二、“以教为中心”的范式 　　在“以教为中心”的教学范式影响下，教师是教学活动的主体，从备课、讲课、布置作业到课程考核，所有内容都以教师为主体进行规划和设计。通常的做法是，教师选择一本教材，依据此教材编