17 爬天都峰 说课稿.docxVIP

17爬天都峰说课稿 今天我为大家说的是《爬天都峰》。通过本组教，帮助生尽快地适应中年级 的语文习，逐步完成由中年级向高年级教的过渡。 课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一 起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心； 在与人相处的过程中，要善于互相习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教，第一课时初读课文，整体感知，自生字词，检查评议， 书写生字。 这里我单说第二课时提示课题，提出习任务读议结合，理解重点句段，依据 板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文；联系 上下文理解词句；注重表达人文精神。根据三年级生具有初步理解词句意思的能 力；生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读内容后，拟定了以下教目标认知目标理解重点词句，体会人物思想感情。 能力目标培养生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。情感目标 教育生会从别人身上汲取力量。 重点、难点体会句子，能从别人身上汲取力量。 二、说教法运用 针对教内容，我打算在教中充分借助远程教育接收的课件，让生展开想象， 进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让生从会到会。 让多媒体辅助教，以情景教法激发兴趣，使其乐，从而提高课堂教效果。 三、说法脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。 四、说教环节（一）引入课题，分析题眼 （1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑我们 怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创 设情景、激发兴趣，让生体会到天都峰怎么样?有什么特点？引出天都峰的高和陡。 然后让生展示一下到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比拟“登山” 与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 （2）朗读课文，按“爬山前一一爬山时一一爬山后”把文章分为三局部。 （二）品释词语，明白道理 .生用自己喜欢的方式读课文第一局部，小组讨论天都峰有什么特点?找出 句子读一读。 .生用自己喜欢的方式读课文第二局部，联系上下文理解“奋力、手脚并用、 终于”等词语。小组讨论人物的动作、语言，体验我的心情。 .自读第三局部，自由讨论老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷 爷？“居然”是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并 分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思?你 从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量） 4、拓展习，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受 介绍给大家。 （三）教反应与情感教育这节课同们都习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我” 去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事, 从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人 身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而表达了 情感教育渗透于教过程中。 五、说板书板书是一种重要的教辅助手段，也是课堂教中不可缺少的有机组成局部。 《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，表达教重点和难点。 高、陡爬天都峰奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于 不怕困难发奋向上