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小学数学课堂情境教学创设探讨 　　【摘要】课堂情境教学作为激发小学生学习数学兴趣的重要手段，一直以来受到小学数学教师的青睐，如何创造课堂教学情境，如何能够有效地把小学生带入到数学的世界中来，成为了教师在教学实践中要钻研的课题。因此，本文着力于对小学数学课堂情境教学的创设方法进行相关的探讨。 　　【关键词】小学数学情境教学创设方法 　　“寓教于乐”的教育思想横贯古今，那么怎么做才能让学生“乐学”呢？我想课堂情境教学法就是一个极好的方法。课堂情境教学法是指在课堂教学中创设一定的场景，采用具有一定情感氛围的课堂教学活动把学生的情感和思绪带入到相关的课堂学习内容中来的教学方法。 　　因此，创设教学情境应以激发学生的学习兴趣为出发点。下面就来谈一谈创设小学数学课堂教学情境的方法。课堂情境创设的一般方法有很多种，在实际教学中，教师要根据学习目标、学习内容和学生情况综合考虑选择适合的情境创设方式，以达到良好的教学效果。 　　一、创编故事，激发浓厚的探究欲望 　　小学生的心理特点决定了他们对小故事有极大的好奇心，所以教师可以抓住学生的这一特点为将要讲授的数学知识或问题创造性地编出一些童话故事，激发小学生探究数学谜题的兴趣，引导他们形成学习思考和解决问题的方式。例如在教学“认识平均分”一课时，教师可以给学生讲一个小白兔分胡萝卜的故事来引入教学。大致的故事情境可以是這样的：小白兔欢欢在一次比赛中赢得了一大筐胡萝卜，他想把胡萝卜分给邻居孤苦的灰兔爷爷，爸爸被猎人杀害而饿肚子的白兔宝宝，还有很多很多需要帮助的人。现在欢欢犯愁了，它如何分这些胡萝卜合理呢？同学们请帮帮欢欢吧！创设故事情境之后，教师通过分胡萝卜的活动引入平均分的概念，进而利用平均分的方法让学生帮助欢欢分胡萝卜，进而对概念和意义进行深入的理解巩固，创设这样的故事情境不仅可以大大提高学生学习的积极性，而且还突破了教学的重难点，有效地提高课堂教学效果，让学生乐学、易学。 　　二、解决问题，营造真实的生活场景 　　数学作为一门重要的工具学科，学习数学最好能做到学以致用。一切学科知识都不是空中楼阁，它们都源于生活，只不过是在传播的过程中人们把它们进行归纳总结，使之理论化了。数学的根还是扎在生活的土壤里的，只要我们留心，不难发现生活中处处蕴含着数学知识和规律，在教学情境设计上教师可以为学生引入生活中的实际例子让学生解决。例如在教学“可能性的大小”一课时，教师让学生模仿商场超市“幸运大转盘”的形式开展抽奖活动。一等奖冰箱，二等奖电饭煲，三等奖毛毯。红黄蓝三种颜色分别代表三种奖项，绿色代表没中奖。教师让每个小组的学生都制作一个小型抽奖转盘并代替商家设计颜色分布，最后由小组展示设计成果、阐述设计理由，师生共同评价转盘设计的优劣。不同的转盘颜色分布设计对抽奖结果的影响是很大的，在这个过程中，学生不仅发现了概率的大致规律，同时也动手解决了一次概率事件，这个过程是学生难得的数学知识建构的过程。学生在自由和宽松的氛围中学习知识、理解知识，真正感受到现实生活中的数学情境，数学经验在身边，生活中处处有数学，这比教师单纯的讲授效果要好很多。 　　三、紧扣目标，创设轻松的学习体验 　　创设教学情境是为了实现教学目标，帮助学习者理解和内化学习内容。教师不能为了创设情境而故意创设，使课堂内容主次不分，重点内容学习不清。创设情境必须为更好地服务教学而努力，只有实现帮助学生攻克学习的重难点的情境创设才是有意义的情境设计。例如，在教学立方体的认识时，教师可以让学生每人准备4块以上的正方体积木，在课堂上让他们用积木分别搭出大正方体、小长方体、大长方体、不规则体等，并让他们从上、下、左、右、前后、正面、侧面不同的角度来观察立方体，有了观察的经验之后再让学生根据观察绘制图像，然后再让学生把绘制过的图像分别剪开，打散后抽到哪张就摆出该图像所代表的立方体组合图形。这样学生对立方体及其组合图形的形象认识就基本上根深蒂固了，在这个过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，再从抽象回归到具体的过程，对他们的空间想象思维的培养大有裨益。如果立体图形的组合不采用这种情景法来学的话是很难让学生理解想象的，通过学生动手实践、观察、绘图、想象等一系列的感官参与和思维调动的活动，学生对该知识点掌握起来就变得轻松了。 　　四、手脑并用，开展丰富的实践活动 　　教师在教学中要为学生提供动手实践的机会，这是将感性认识上升到理性认识的最佳过程。例如在“角的度量”这一课中，教师除了创设让学生比角的大小，学习使用测量工具来度量角的大小的情境之外，还可以让学生进入到操场进行实地测量活动。在一系列的动手操作后引导学生自己总结并梳理用量角器量角的方法与步骤。整个学习过程以学生自主学习、