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一年级识字《雪地里的小画家》教学反思 学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在一年级识字教学中引导学生掌握学习生字的方法，以《雪地里的小画家》这篇课文为例，谈谈自己的做法： 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。 二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义 《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。 三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的`字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字 记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。 （一）自我口述法 将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。 小学一、二年级的语文教学以识字为主，识字量大，且内容枯燥无味，教师教起来费时费力，学生学起来十分辛苦，很容易回生。为了解决这个问题，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。这就是说，识字教学必须讲究策略，注重教学方法。结合我一年来的教学工作，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，现将低年级识字教学反思如下： 一、插图识字法 在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。 二、游戏识字法 识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的.字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。 秋娃娃的识字课文教学反思 十月，学校掀起了“校本校研”的学习热潮。我们一年级教研组积极响应县研室、学校的号召，针对西师版教材的特点，结合新的教学理念，共同选择《秋娃娃》一课作为这次“校本教研”的内容。 如何提高识字教学质量，我想最重要的还是要培养学生主动识字写字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发，指导他们学习生字，在潜移默化中帮助他们逐渐养成主动识字的习惯，从而为今后的语文学习打下坚实的基础。教学后，我对这课的识字教学做了反思。 一、激发学生主动识字。 对于小学一年级语文教学，识字是重中之重。因为识字是阅读和写作的基础，而且对其他学科的教学也有着深远的影响。一年级孩子刚入学，天性好动，注意力非常容易受影响，注意力的持续性也不强。在掌握新课生字读音，乃至熟读课文之后，再指导记忆字形