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浅谈小学语文作文教学方法创新 　　摘要：众所周知，语文是小学教育众多学科当中最重要的学科之一，语文的学习贯穿于整个九年义务教育阶段以及高中教育阶段，而作文可以说是其中最重要的一部分。作文包含了对学生的基础知识，语言文字运用以及逻辑等众多方面的知识与能力的考察，可以毫不夸张的说，当学生的作文可以达到相当水平的时候，那么，他的语文成绩一定不会太差。因此，在小学语文教学当中，对于作文的教学则显得尤为重要。 　　关键词：小学语文；作文教学；创新 　　一、引言 　　语文新课程标准将小学教育划分为三个学段，在作文学习方面，第一学段定位于写话，第二定位于生活，第三学段定位于习作，每一个学段都有类似的要求，那就是鼓励学生观察生活，表达自己的真情实感。在小学语文作文教学方面，教师应贯彻课程标准，实现作文教学方法的创新，使学生对语文产生浓厚的兴趣，可以更加熟练地运用语言文字表达自己的见闻感受。 　　二、当前小学语文作文教学中存在的问题 　　（一）缺乏真实情感 　　小学作文缺乏真情实感是一个普遍存在的问题，相对于中学生以及成年人来说，小学生的社会阅历还不够丰富，对于人生的悲欢离合还没有更加透彻的感受，情感体验与积累不足，对事物的认知也不够全面，掌握的词汇也不是很多，因此，在写话与习作的过程中，他们只能进行对简单的生活的再现，无法全面深入地表达自己的感受与理解，再加上小学生的词汇量极其有限，因此，小学生的作文大多缺乏真情实感，稍微好一点的习作也有套路化、模式化的嫌疑。 　　（二）缺少生活素材 　　艺术来源于生活，写作是艺术的一种，如果脱离生活，写作将会变得空洞无力。写作是将自己在生活中的所见所想进行加工并运用语言文字表达出来，缺少生活素材则无法写出有灵魂的文章。现在小学生的学习大多在室内，周末以及课余时间也被不想让孩子输在起跑线上的父母将时间安排得满满当当，因此，学生可以用来用心感受生活的时间可以说是少之又少，当进行一片习作的时候，只能东拼西凑，与生活实际脱离，缺乏连贯性，失去了生活本来该有的活力。 　　（三）形式大于内容 　　小学生还处于皮亚杰认知发展的第三阶段，他们还不具备抽象思维能力，与成人的思维水平有所差距，因此，教师在教学过程中不能以成人的角度去要求他们。对于小学生来说，在写作中，教师不能要求他们的习作在思想上有多大的深度，不能要求他们像成人一样有较为全面的世界观、人生观与价值观，否则，为了应付教师的要求，学生只能模仿别人的写作，堆砌华丽的辞藻，作文千篇一律，全部都是套用模板，这样的文章只是有着华丽的外表，实际上缺乏真实的内涵，空洞无力。 　　三、创新小学语文作文教学的方法 　　（一）鼓励学生描述真实感受 　　写作不是人云亦云，而是将作者本人的真实感受运用语言文字表达出来，只有这样的文章，才是有灵魂的，否则就只是众多汉字的简单的组合，缺乏生命应有的活力。在小学语文教学中，教师应鼓励学生描述自己的真实感受，采用“寓教于乐”的方式，创境激趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣，自然而然地将自己的真情实感表达出来。 　　例如在教学二年级学生写作以“我最好的朋友”为题的写话时，教师可以以谈话的形式导入，提问学生自己最好的朋友是谁，鼓励学生说说朋友的外貌、习惯等方面的特征，继而引导学生跟老师以及其他同学交流自己经常和朋友做些什么事情以及做这些事情时都有什么感受，学生在交流的过程中将自己的真实感受表达出来，这时，教师便可以要求学生将自己的话语转换为文字，虽然可能没有华丽的辞藻，但却一定是学生内心的真实感受，这样的文章才是有灵魂的文章。 　　（二）鼓励学生用心感受生活 　　一个善于观察的人，必定是一个内心充满诗意的人，他的眼睛里装满了大千世界，笔下便可以妙笔生花。小学生在写作时遇到的困难，大多是因为缺乏生活经验，因此无法下笔，当他们有了一定的生活閱历，积累了丰富的生活素材之后，写作自然也不会是一件难事。因此，教师在小学语文作文教学当中，应将学生生活素材的积累放在一个重要的位置，带领学生去感受大自然的气息，学会观察生活，并鼓励学生去用心感受生活。 　　例如，在春光明媚的日子里，教师可以带领学生一起室外活动，仔细感受校园里春天的气息，看看春天的校园与冬天时有什么不同，为什么会有这些不同，让学生养成观察生活的习惯。在日常教学过程中，教师还可以举办“每日见闻”的活动，让学生说说一天当中见到的奇闻异事或者说说生活当中有趣的事情，只要是自己仔细观察得到的，都可以和其他同学交流，教师适时引导，并传授学生观察事物的方式。这样，学生养成观察生活的习惯，久而久之，学生便养成了观察生活的习惯，并学会了用心感受生活。 　　（三）教师仔细